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重积累牢基础,赏形象析方法

作者:未知来源:网络收集时间:2013-4-18 17:02:51阅读:
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  重积累牢基础,赏形象析方法

  ——《史记》阅读教学应注意的几个问题

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  《史记》,不但在中国史学史上有着极其重要的地位,而且开创我国传记文学的先河,为我国古代文化建立了不朽的丰碑。不但在史传文学发展史上,就是在中国文学史上,都堪称是“一部波澜壮阔、包罗万象、雄伟无比的史诗”,鲁迅先生誉之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。可见《史记》无论从史学价值还是文学价值都达到了颠峰。因此,我们在《史记》的阅读教学中应注意以下几点:

  一.首先要让学生了解和掌握《史记》的相关知识。

  对于《史记》所涉及到的历史、人文和二十四史等等,学生的学习资料中会有,我们可能会不去解说一下。教师对文学知识的忽视,直接导致学生对手头资料中文学知识的忽视。有许多学生到了高三完全弄不清纪传体、编年 体、国别体,也弄不清十二本纪三十世家七十列传十表八书,更弄不清哪个名家写过哪部著作。他们只背熟了一两句名人名言好在写作的时候运用。所以我们至少简略地说一说,让学生对《史记》有一个整体的认识。

  《史记》是我国第一部纪传体通史,也是二十四史中的第一部史书。全书共一百三十篇:十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”。本纪,是按年代记载黄帝至汉武帝的帝王事迹。表,就是概括重要的时事、人物,按年代、国别用简明的表格排列表示。书,记述政治、经济、天文、地理等方面的及汉初诸侯王的事迹。列传,记载各个时期上层官僚、士大夫、名人以及一般市民的活动。本纪、世家、列传是全书的主体,这种以人物为中心撰写史书的方法,成为后来许多史家效法的典范。

  二、梳理文言基础知识,积少成多。

  我们就是主要是从字词的角度,按一词多义、通假字、词类活用、特殊文言句式几个方面分类整理,突破字词关,扫清文字障碍。一些文言的基本知识的归纳整理这些东西,就是能够让学生有一个可能更多的是从识记的角度来把握,不断积累和掌握文言字词是提高文言文阅读能力的基础。

  三、把握文意,赏析人物形象,学习刻画人物的方法。

  我们的教材中所选《史记》中的文章大多是传记类,因此,在掌握字词和粗通文意之后,我们还要对人物形象进行相应的分析,把握文章的思想内容等,以提高学生阅读浅易文言文的能力。《史记》是历史巨著,也是文学巨著。因为我们是语文课,所以我们的落脚点就应该在其文学性上。作为文学作品它怎么体现?比如说人物刻画,然后由这些东西再串起来整个《史记》的人物刻画的一种方法。这样一种系统梳理之后,对于中学生,对于我们现在高中生,一方面对《史记》里面人物的刻画有所了解。另外也有些能够举一反三去看看其他的文学作品里面,在描写人物方面他怎么样手法,有没有相似之处?

  如在《廉颇蔺相如列传》的阅读教学中,我们可以安排这样四个基本环节:一个先是学生诵读,因为读这是基本的需要;第二就是学生复述故事的内容,也就是粗知大意;第三是在这个基础上再选择一些难的句子,能够把它翻译出来,同时翻译得准确一点流畅一点;那么在这个基础上,第四个环节在重点字词的梳理。这样一来就基本上达到了提高文言文初步阅读能力的教学目标。既要梳理《史记》的基本知识,也要在这个基础上重点鉴赏刻画人物的一些基本方法。

  总之,教无定法,在《史记》的阅读教学中,根据教学的实际情况,确定教学内容、安排教学环节,以达到预期的教学效果。

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