阅读教学之我思我行

　　阅读教学之我思我行

　　阅读教学是语文教学的重要内容，在日常教学中，我是这样做的。

　　一、认真阅读，细品深悟，表达出“我自己”的看法。

　　这里的“我自己”既包括教师自己，也包括学生自己。一篇文章，反映着作者对社会、对人生的思考和关注，是作者独特的认识，也离不开其时代特色，而世变时迁，不同的人自然会有不同的见解。我在阅读教学中，不仅要求自己深入文章，细读品味，也引导学生对文本谈出自己的理解。在表达交流的时候，特别强调“我认为”这三个字的应用。

　　二、多方筛选，找好“帮手”，学习教参，但不依赖教参。

　　我认为，之所以把某些资料成为“教参”，是因为它确实有极大的参考价值，毕竟是许多专家、学者精心研究的结果，是内行大家们智慧的结晶，达到了普通教师难以达到的高度。在提倡“独立思考”“独立创新”的同时，多参考多学习他人的成就，会达到事半功倍的效果，就像牛顿说的“站在巨人的肩上”，我们才能望得更远。但是，还应注意的是，教学参考书不是教案，“尽信书不如无书”。

　　三、立足文本，适当拓展，为课堂引进更多的“活水”。

　　归根结底，文本教学只是个例子，“教的目的是为了不教”，所以能够掌握所学的某篇文章只是达“标”，而“本”是培养学生的思维能力、提高人文素养，那么，教学的内容就不能只是拘泥于文本。如学习苏洵的《六国论》时，我就给学生拓展补充了苏辙和李祯的《六国论》，通过比较阅读，学生认识到对于同一历史事件，不同的人会有不同的见解，我们今天学古文，也要辩证地看待历史，思考历史。当然，拓展需要有个度，漫无目的、脱离文本的随意拓展是要不得的。

　　四、联系实际，读写结合，让练笔方式丰富起来。

　　写作文，是我们平时常用的练笔方式。怎样使学生在文本的阅读中得到写作训练呢？我认为读写结合是一种不错的方式。如学习《廉颇蔺相如列传》，除了让学生掌握必要的文言文知识，我还设计给两个主要人物写对联、写颁奖词、改编自己感兴趣的一个故事等动笔练习，把写作训练融入阅读教学中，可谓一举两得。现代文教学中，选择文本中的某些语句或段落进行仿写、续写，我认为也是具体可行的练习方式。

　　做一个勤思考的读书人，做一个爱思考的教师，愿每个人都会感受到阅读教学的乐趣。