高三语文试卷讲评课摭谈

　　高三语文试卷讲评课摭谈

　　只要有教学就会有考试，有考试就必然会有试卷讲评课。试卷讲评课是教学的重要组成部分，更是高三后期复习冲刺阶段教学的主要课型之一。抓住了这个环节， 就抓住了高考复习工作的骨节眼。那么，怎样才能上好高三语文试卷讲评课呢?现笔者不揣浅陋，谈谈一些想法和做法。

　　1 及时分析考情、使讲评课重点突出，有的放矢

　　为了整体把握试卷的基本情况，阅卷前教师一定要先独立做完试卷，这样才会有切身体会，才能更准确地把握试卷的难易度、重点及难点，讲评试卷才容易引起学生的共鸣。阅卷要及时，阅卷过程中一定要有批改记录，以记下批改时发现的各种情况，梳理出学生的典型错误和解题情况，为讲评课做好充分准备， 使讲评课有很强的针对性。有位哲人说: 兴趣来自于对未知领域的探求，因此学生都懂的内容千万不能讲。如果由于时间或其他的原因事先没有分析试卷，没有研究学生的答案，不知道哪些是主要点，哪些是次要点，不了解学生的掌握与需求，只是按试卷上试题的先后次序逐题讲解，平均用力用的话，就会导致重难点不突出，主次不分明。空耗时间，事倍功半。通常，识记性的基础知识可让学生查阅字词典自行解决。古诗文鉴赏、现代文阅读、作文等应是评讲的重难点，每次都应有不同的侧重点。因此，必须通过分析学生的答卷，广泛搜集信息，弄清哪些题目存在问题及问题的严重程度，进而弄清产生错误的原因，找出带有普遍意义的典型问题进行讲评。

　　2 引导学生主动参与，训练思维，形成能力

　　《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这意味着试卷讲评课也应该是人人参与，师生平等对话，教师不应当只是居高临下的权威讲评，角色应转变为“平等中的首席”。讲评课应遵循认知规律，可挑选重点题让学生自述答题思路，还原考试情境，还可让他们互相讨论或向教师提问、质疑。在学生互动交流谈及对解题的看法之后，教师再作总体评判，达成共识。应充分发挥学生的主体性能，在再现情境探究讨论的同时指导学生纠正答题中各种错误，对错误率高的试题要在学生自纠、互纠的基础上重锤敲打，重点讲透，认真辨析，教给学生正确的思维方法。讲评过程中，教师不仅要营造一个互动探究的学习氛围，安排学生提问、互答、讨论，还要启发学生调动已有的知识积累，融会贯通，提高解题能力。每份试卷要坚持做好小结。小结的内容可包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因等等。

　　3 注意归纳解题规律，总结技巧，掌握应试策略

　　德国教育家第斯多惠说: “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在试卷分析中，不能只把着重点放在哪道题错了、错在哪里、正确的应怎样解答上，而忽视了让学生去探究、发现错误的原因。要指导学生摸索面对某类的题目应从哪方面去思考，怎样思考。任何题目都要有必要的方法指导，不只是“授之以鱼”，更要“授之以渔”。做到让学生不只是会做这一题，也会做这一类型的题，触类旁通，举一反三。比如，讲到试卷中的病句选择题，不光对A、B、C、D 四个选项作一番讲解，还要对选项所分别代表的四类病句进行深入细致的剖析，这样再考类似的题目，学生的正确率才能提高。因此，要加强知识的前后联系，对某些知识点进行适当的拓宽和加深，揭示知识间的内在联系，使学生构建一个良好的知识网络；借“ 题” 发挥，注重渗透试题变形、重组、分解和综合的出题思想，引导学生对知识能力点进行归纳、梳理。针对考点，按题型归类，明确解答的一般思路和方法、答题步骤、答题模式，培养学生解题的应变能力。

　　4 形式丰富、手段多样，激活兴趣

　　讲评课的形式应多种多样，应变讲评课的“一言堂”为师生交流、学生之间交流的“群言堂”，多给学生提供表达个人思维过程的机会，让他们通过质疑、讲解和再忆考试的思路，反思提高。学生能够自主解决的题目如第一部分第一题可以采取自学的形式，现代文阅读、文言文翻译、古诗鉴赏可采取合作讨论的形式，作文的升格训练可采取实践操作的形式。每次讲评安排几道题目由学生来主讲，可展开小组间的竞赛，这样既能调动学生积极性，也使讲评更贴近学生的心理，而且通过学生自己的讲解，你会发现，得分题目未必就是真懂了，有时得分属于歪打正着。试卷讲评过程中，教师还可以有意识组织不同层次的学生进行解题心得交流，使同学们既能借鉴优秀生的得分经验。通过各种形式让学生积极主动参与，相互启迪， 使学生在整个讲评过程情绪亢奋，高效接受有关知识及解题的信息， 促进解题能力的提高。讲评是可通过诵读、抢答等形式激发学生情感，对有创新、有独到之处的学生要及时肯定，点燃他们智慧的火花，要多找亮点，表扬鼓励，调动积极性，发掘他们内在的潜能，提高学生语文学习兴奋度和主动性。

　　语文试卷讲评课和上新课一样，需要许多科学的方法和技巧，教师必须从学生的认知规律和语文基础出发进行精心设计，使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷， 促进语文素养的全面提高。