风景这边独好———作文面批面改

　　风景这边独好———作文面批面改

　　要问我们语文老师，最苦最累的是什么？作文！批改作文！把老师批改作文的工作比喻为“愚公移山”有过之而无不及,愚公的执着感动了上帝，派天神把两座大山搬走了。我们的辛苦却换来的往往是学生看完批语或分数后万事大吉的尴尬.这种“挖山不止”的由教师全批全改的方式也确实应该改一下了。

　　对于这级高三学生,我进行了尝试.我今年带的是美术班,美术班的学生基础差,在校学习时间短,他们的作文水平可想而知. 第一次布置学生写作文，结果学生的作文水平令人大跌眼镜．之前，我也猜想学生作文水平不高，但还是始料不及．不成篇者大有人在,结构混乱,没有中心,事例不典型,内容空洞,文中的错别字更是令人瞠目结舌.凡是高中生可能犯的错误都有了,甚至小学生的错误也发生在我们高三学生们的身上.并且问题不集中,一人一种问题版本.

　　对于这样的作文,我感觉全批全改,然后进行课上集中讲评可能效果不好,于是我及时的调整了教学思路.准备对每个学生进行面批(幸好我们班额较小),当面指出他们作文中存在的个性化问题,小到一字一词,大到文章的结构思路,无不一一进行点拨指导, 不会审题的，教给基本的审题规律；不知如何积累素材的，指导并督促写读书笔记等；不懂行文结构的，教给启承转合的基本方法等。然后指导他们进行二次作文.这样下来,一个学生大约用十分钟左右的时间,并不比老师全批全改耗费的时间与精力多,但这种“对症下药”式的面批方式所取得的效果却是以往传统的批改方式所不能比的,由学生的二次作文为证.

　　但这种批改方式也受到一定的限制,上完作文课学生还有其他科目的学习,尤其是高中课程表排得满满的,给学生面批面改的机会就需要老师“见缝插针”,比如学生在课堂现场作文时，教师应在教室间巡视,给先完成的同学及时加以指点，“抢”时间面批，力求做到“雪中送炭”。也可以晚上自习辅导进行,或利用大课间学生休息时间,不错过任何与学生交流的机会.

　　这种批改方式,老师并不轻松.需要老师先浏览每一篇学生作文,通过眉批记下主要问题及优点,以便跟学生探讨时节省他们宝贵的时间.但这种面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师要对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生感到这是朋友的交谈。这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激。开始面批面改是我找他们,后来学生想找我谈谈心, 也以“面批”为借口,我也“原谅”着着他们的谎言,享受着与他们这一次次心与心的交流,也收获着学生一次次作文取得的进步。作文面批面改,累但快乐着!

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