试论高中数学后进生的激趣教学

　　试论高中数学后进生的激趣教学

　　数学是一门严密性、逻辑性都较强的系统性学科。高中数学的任务就是让学生在掌握数学知识技能的同时，培养自己的逻辑思维能力，发挥学生潜在的应用数学的能力。随着高校的大力扩招，高中也在相应地扩招 ，高中学生的生源整体素质有所下降。他们中的一些人的初中数学就欠了很多帐，他们不注意接受或无法接受老师在教学过程中所展示的数学思想，缺乏观察、思考、想象的动力 ，不注意弥补过去所学过的基础知识，学习新的知识较为困难。长此以往，厌学情绪、畏惧学习的心理加重，学生学习数学的兴趣自然就不浓。这样 ，教学效果自然也就不会好。因此，当务之急就是研究如何提高学生 学习数学的兴趣。我们必须把知识性和趣味性相结合，以吸引学生喜欢数学，自觉学习数学，才可能较为顺利地完成教学任务。

　　1 营造和谐气氛，以情感人

　　一些数学教师在教学中只重视知识的传授，只要求学生课堂纪律良好甚至只要学生不讲话就行，而忽视师生情感的的交流。其实教学活动中自始至终都有学生的情感活动。如果老师视而不见，听而不闻 ，必将影响教学效果。学生表露出的情感有积极和消极之分。比如学生东张西望、交头接耳、昏昏欲睡、目光呆滞或其他更冷谈更激烈动作或情绪，都应当杜绝或找到适当的解决办法。教师要教书 ，但某种意义上来说首要的任务是要育人 。教师要千方百计促使师生关系和谐，最大限度消除学生的消极情感，提升他们的积极情感 ，使他们能自信主动地学习数学。首先，教师不要过于严肃，应常带微笑。有些数学教师其功力相当不错，教学也比较得法，但就是在课堂内外过于严肃 ，没有任何笑容，让人望而生畏。学生往往战战兢兢，汗不敢出。唯恐多说了一句话，多走了一步路，被老师严厉斥责。学生一见到老师就诚惶诚恐，这样的老师与学生的关系就很难说是和谐的了。虽然有所谓“严师出高徒”之说，但亦有“亲其师而信其道”之言 。其实教师可常带微笑，不但对自己的身心健康不无裨益，更重要的是微笑能缩短师生之间的情感距离，使学生有一种亲近感，让学生感受到一种关爱和重视，从而能较大限度的调动学生的积极性 。当然，这种微笑不是对学生放松起码的要求，一味宽容甚至放纵。教师应当深入了解学生的情况，启迪思维、成功激励、个别辅导。人非草木，孰能无情？只要师生关系和谐，教师又能因材施教，学生不想学好都不太可能。其次，还应当平等友好地对待每一位学生。对成绩差纪律差的学生不能任意批评他们笨懒糟糕，否则他们很可能破罐子破摔。老师应当相信他们能够有不同程度的进步或者在以后的社会大舞台上有所作为。老师要给差生以更多的帮助，填补数学知识的空白点，树立学习的信心。给他们更多的机会，让他们多体会到成功的喜悦。

　　2 以数学故事激起学生的兴趣

　　一些数学老师将数学上得呆板，数学课堂缺乏积极的气氛。老师一节课从头到尾都是唱独角戏，这样极可能会出现“台上一人讲，台下一片睡”的景象。学生本来就是教学的主体，我们应当让学生积极参与进来，激发学生的热情使学生自觉阅读、动脑、动手、动口，亲自尝试猜想、类比、归纳、概括，使优生得到充分的发展，使差生树立信心。行之有效的方法很多，其中故事法效果就不错。比如在教学等比数例前n项和公式之前，老师先在黑板上写：“锡拉与锡塔”。学生会感到意外。老师就可介绍说：“锡塔传说是六十四格国际象棋的发明者，为了奖励锡塔的发明，印度国王锡拉问锡塔希望得到什么奖赏。锡塔想了想说：想要些麦子。多少麦子？锡塔说棋盘六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里应有的麦子。国王哈哈大笑，说这个要求太低了。”老师说：“这个要求大家说低不低？”学生叽叽喳喳议论起来。老师引导他们：欲知具体答案如何，请看教材中等比数例前n项和公式。接着，教师把要求回答的问题板书在黑板上：1、从第一格到第六十四格棋子的麦子是否成等比数列？2、要求的锡塔想要的麦子数是否是求和问题？3、应用那个公式？4、公式中的n、a1、an、q分别是多少？5、锡塔能得到多少麦子？7、求数列2、4、8、16……前50项的和？8、编写有关等比数列前n项和公式的应用题。9、试比较等比数列与等差数列的异同。学生在这样一个有趣的故事的吸引下很快就会进入刺激、紧张的状态下，针对以上问题进行学习。在学生学习过程中，老师要针对不同层次的学生提问启发，给学生的点滴可取的意见给予认可。师生共同合作，解决问题，这样也可给学生留下很深刻的印象。

　　3 学以致用，以实用激发学生学习兴趣

　　有些学生，总觉得学数学除了对付考试外没有什么实际的用处，因此在不少时候没有足够的动力。其实，数学几乎渗透到现代科学的各个领域及人们的日常生活中，从来源于机械制造的几何，用于电工学的三角函数，直到现代计算机的模拟形式，都体现了数学的巨大作用。教师在教学过程中，要想方设法地巧妙突出数学的实用价值，引导学生思考，要求学生用自己所学的知识去解决生活中遇到的实际问题。这样，无疑会增强学生学习数学的兴趣，并融化为学生在数学学习中的推动力。