学案制教学在高中英语课堂中的运用

　　学案制教学在高中英语课堂中的运用

　　【摘? 要】本文以新课标为依据，结合笔者所在学校学生的实际情况，通过实践，分析高中英语课堂上“学案制”教学的实践过程及教学效果。即探讨“学案”教学是否能体现学生主体？是否能发挥教师导向作用？能否帮助高中学生主动的接受知识，积极开展对知识的探究？通过本文的分析，笔者认为，“学案制”教学既可以实现培养学生用英语获取、处理信息的能力，又能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是高中英语课堂教学中值得推广的有效模式。

　　【关键词】学案制；高中英语；课堂教学；效果评价

　　学案制教学，即学案导向教学，其在高中英语课堂中的运用，旨在培养高中生自主学习英语的能力。笔者所在的学校去年开始以新课标为依据，正式推行学案制教学（即以小组为单位，由教师编写学案，学生在课前预习，课堂上以学生为主体，师生合作探究，完成教学任务），本文结合笔者所在学校学生的实际情况，通过实践，分析高中英语课堂上“学案制”教学的实践过程及教学效果。

　　一. 学案制教学的提出

　　目前，高中英语课堂教学普遍存在着重教法不重学法，重知识不重能力，重灌输不重兴趣等不利于学生素质全面发展的教育观念。由于这些观念的存在，直接导致了高中英语课堂教学缺乏目标意识。如何唤起学生对英语的兴趣，如何培养学生的主动参与意识，让学生积极主动的学习英语？成为了亟待高中英语教师解决的突出问题，笔者认为，引导学生学习是关键。本文研究的“学案制”模式就是为实现这一关键目标而提出的适应高中英语教学现状的教学策略体系。一般认为“学案制”教学模式是指在结合现代教育技术的基础上，以学案为教学的操作载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种模式。【1】具体地说就是学生以教师设计的学案为根据，自主的阅读、了解、分析教材内容，并最终达到学案要求的目标；同时，该模式还强调教师的学法指导，强调师生互动，鼓励学生提出自己的观点或见解。即“学案制”教学重在培养学生的学习能力和创新意识，强调师生共同学习、共同研究。

　　二. 学案制教学在高中英语课堂上的实践

　　课堂教学是新课标实施的基本途径，也是高中英语教育完成教学目标的主阵地。因此，在课堂上实践学案制教学对于高中英语教育具有重要的意义。

　　1.高中英语学案制教学的设计原则

　　在英语学案制教学中，一方面教师要在认真钻研教材和高中英语课程标准要求的基础上，把握课堂教学的重点与难点，遵循整体性、启发性、层次性的原则，来设计学案；另一方面教师只有充分的了解学生，切实将学生的实际情况与课堂教学的要求相结合，才能使学案制教学更有针对性。

　　2.高中英语学案制教学的学案编写

　　在遵循上述设计原则的基础上，教师要在课堂教学前编写一份学案。精心编写学案是实施高中英语课堂学案制教学的第一步，学案的设计步骤要清晰，任务要明确，要突出“感应—深化—运用”的层次性。【2】此外，由于该教学模式注重目标的实现，因此在学案编写时还应结合任务型教学模式，在学案上标出Task1、Task2、Task3……有的任务设计成翻译题；有的任务设计成连线题；有的任务设计成填空题（包括补全句子）……然后，还要有讨论（discussion）与评价（evaluation）等等，并在课前发给学生预习。

　　3.高中英语学案制教学的实施过程

　　(1)课前预习。在课前将做好的学案发给学生，让学生预习，主要是让学生明确课堂教学及学习任务的目标，做好课前的基础知识准备，针对学案中的难点、重点，进行思考，以更好的明确学习目标。

　　(2)课堂学习。第一，通过“讨论”落实好知识结构。对于学案中基础知识部分的教学，教师可以通过师生提问的方式来进行；对于重点知识部分，可以在教师的指导下以小组讨论的方式进行（每组以5-6人为宜），让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各教学目标的落实。【3】第二，通过“精讲”传授认知方法。精讲就是要讲精彩、讲精确。精讲是在学生自学的基础上，教师根据教学的重点、难点以及学生在交流中遇到的各种问题，进行重点讲解，因此，精讲要突出针对性，其语言和内容也要精。第三，通过“精练”实施技能训练。对于高中英语而言，“精练”一直是受到重视的，学案制教学也不例外，因为“精练”是学生消化、巩固知识，为教师提供直接反馈最有效的方法之一，对师生及时发现、分析、处理问题都有着重要的价值。

　　(3)课堂小结。当一节课快结束的时候，教师应引导学生回顾、讨论、总结本次课堂学习的主要内容，方法和技巧，最终由教师并做出简要的评价。

　　(4)课后反馈。了解学生在课后对知识的消化、归纳、整理补充情况，针对其中存在的问题进行个别辅导与整体讲解，稳扎稳打，以求实效。

　　三. 高中英语课堂上运用学案制教学的效果评价

　　在学案制教学实施的过程中，笔者经常对所有学生进行了访谈与问卷调查，目的是及时的了解学生的学习情况与教学效果。

　　（1）在访谈中，大多数的学生都认为在课堂上运用学案制教学模式对他们建立学习英语的兴趣是有帮助的，一定程度上提高了他们的学习效率，渐渐的学会了学习，也能积极主动的参与到课堂活动中来，初步实现了从教法到学法的转变。

　　（2）笔者针对学案制教学还进行了一次问卷调查，从问卷调查的情况来看，大部分学生喜欢在英语课堂中运用的学案制教学模式。超过八成的学生认为在学案的帮组下能够较好的完成课堂学习任务，而且对学案中笔者设计的讨论内容很感兴趣，觉得这样的课堂氛围比以前要轻松得多，也更愿意参与到课堂的讨论中去。

　　（3）通过一年的实践，在英语课堂教学中运用学案制模式已形成了基本支架，借助于学案，较之以前很多学生在课堂上表现得更为活跃，学生们也逐渐愿意在课堂上回答问题了。在课堂上有事可做、有话可说，极大程度的唤起了他们学习英语的兴趣。虽然笔者投入的精力较以前更多一些，但效果好，还是很值得的。“学案制”教学在简化学习内容的同时，还优化了知识和能力结构，将学生由被动的学习英语变为了主动的、积极的学习英语，极大程度的提高了课堂教学的实效。