对高中英语课导入的几点体会

　　对高中英语课导入的几点体会

　　摘要：良好的开端是成功的一半。为学生创设一个真实的情境，设计好新课的导入，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，激活学生已有的背景知识和生活积累，使学生尽快进入最佳学习状态。 本文结合教学实践，介绍了笔者在教学实践中对课堂导入的几点体会。

　　关键词：情境 兴趣 高中英语课 导入

　　导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。那么在实际教学中设计一个吸引学生的开始，笔者认为应符合以下三点：

　　（一）趣味性

　　课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

　　（二）针对性

　　课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

　　（三）新颖性

　　课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

　　课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。针对以上的特点笔者在教学实践积累和总结了几种课堂导入的方法：

　　一、图片导入法

　　1、利用教材中的插图进行导入。

　　外研版（新课标）这套教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如，教学外研版（新课标）必修1，Module1 My first day at senior high 时，笔者边让学生看文中的插图，边提出几个问题，

　　T：What can you see in the picture？

　　S：students

　　T：What are they doing ?

　　S：Maybe a new term ceremory like our school

　　T：OK. Let’s read this passage to see whether it is ture or not.

　　2、利用多媒体图片进行导入

　　网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。例如，教学外研版（新课标）必修1，Module 6 The Internet and Telecommunicationst时，笔者利用网络搜索到大量有计算机与网络的图片，在描述这些图片时，有意识地指出计算机与网络发展的速度之快，从而为引出这一模块做好铺垫。再如，教学人教版高一上， Unit8 Olympics时，笔者利用网络收集大量的奥运图片导入新课。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优势是传统的挂图和文中插图所不具备的。

　　二、视听导入法

　　视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。

　　SEFC教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如，SEFC Book 1A， Unit 7 Earthquakes 一课可用美国大片《山崩地裂》的片断作导入；SEFC Book 1A， Unit 10 Sports 可用NBA或奥运会比赛片断作导入；SEFC Book 1B， Unit 23 Rescuing the temple 可用美国大片《盗墓迷城》片断作导入；Charlie Chaplin一课可用Chaplin主演的电影片断作导入。当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。例如，教学SEFC Book 2A， Unit 1, Disneyland时，笔者采用了《米老鼠与唐老鸭》的片断作为导入，动画片的幽默顿时引起了学生的兴趣，此时笔者又通过与学生问答引出本课的话题：

　　T：Do you know which company makes this cartoon film?

　　Ss：Disneyland.

　　T：OK. And do you want to know the history of Disneyland. Now let’s find it out.

　　欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点，如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲。例如，教学SEFC Book1A ，Unit 11 Country Music时，笔者采用John Denver 的经典歌曲Country Roads作导入，然后通过师生问答引出该课的话题：

　　T：Is this song beautiful?

　　Ss：Yes.

　　T：Do you know what kind of music it is ? And who is the singer?

　　Ss：Country music. The singer is John Denver.

　　T：Do you know something about country music and John Denver? Today we are going to learn something about him and country music.

　　又如，教学SEFC Book 2A， Unit 9 Saving the earth单元时，笔者利用多媒体手段把迈克尔?杰克逊的一首MTV歌曲Earth song一分为二。歌曲的前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏，学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性。在新课结束后，笔者播放了这首歌的后半部分，即大自然还原后的美好景象，培养了学生的环保意识。

　　视听导入法不仅局限于电影和歌曲，在教学Abraham Lincoln和 A Freedom Fighter这两篇课文时，采用林肯与马丁?路德?金的著名演讲录音进行导入也是一种有效的方法。

　　三、 实物导入法

　　实物导入法是最直观和最形象的导入法。把实物带入课堂进行教学，学生会觉得新鲜、有趣，而且这样导入方便、简洁、语境真实。例如，在外研版（新课标）必修1Module 5 A lesson in a lab时，可以一些简单的化学、物理、生物等实验设备带入课堂，向学生介绍这些设备的英文名称，之后引出本课的话题：A lesson in a lab。

　　四、时事导入法

　　时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。这些事容易吸引学生的注意力。例如，外研版（新课标）必修2Module 2 No drugs时，适逢笔者所在的地区2007年黑龙江省进行防治艾滋病的宣传，通过对艾滋病的讨论，使学生意识到毒品的危害。学生在对毒品的一些情况产生了兴趣，从而引出课文。

　　利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件，比如，校运动会和学校、班级的大型活动等；同时，还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。

　　五、 情趣导入法

　　以学生身边的事为切入点， 设计相关的情景，唤起学生潜藏的感情，求得感情的共鸣。例如， 在教人教版高一上 Unit 3 Going places时，正面临国庆“十一”黄金周假期，笔者这样导入新课：首先，笔者向学生们提了一个问题：Do you like journey? 当有学生的回答切入话题journey时，笔者又与学生“套近乎”：“I’m a journey lover. I’ve made a journey plan for the National Day holidays. I’m going to Yunnan the day after tomorrow.” 师生的共同爱好一下子把师生之间的距离拉近了，同学们在喜悦的气氛中不知不觉地进入新课的学习。

　　六、复习导入法

　　这是一种常用的导入法。通过对旧知识的复习，对单词、短语、句型或语法的对比、归纳，使新旧知识有机结合起来，逐步进入新课。例如，在教强调句型 “It is / was +被强调部分 + that / who + 句子其他部分” 时，笔者首先引领学生复习了主语从句常见句型：“It is said + that + clause.” 接着复习了短语：“not until...”，然后给了一个强调句型的例句：It was not until the lady took off her black glasses that I recognized she was a famous film star. 并给学生解释：本句强调部分是时间状语not until the lady took off her black glasses。随后叫学生在课文中找出强调句型，他们很快找出来:It was my sister who first had the idea to cycle along the Mekong River from where it begins to where it ends。通过这种形式的导入，既复习了以前学过的句型和短语，又把它们的句型结构进行了对比，自然导入新课，收到一举两得的效果。

　　八、文化导入法

　　语言是文化的载体。学生学习一种语言时，应该了解有关语言国家的社会、文化背景，这对于他们在多元化的社会中学会理解他人、互相尊重、寻求合作发展是十分有利的，所以在教学中输入语言背景知识，对培养学生的文化意识、提高他们的人文素养是很有帮助的。同时，教学中借助文化导入，可增进学生对相关教学内容的理解。例如，在教人教版高一 Unit 2 English around the world 一文时，笔者首先向学生介绍了以下文化背景知识：The Anglo-Saxons（盎格鲁-撒克逊人）, belonging to Germanic tribe on River Rhine , ruled the south of Great Britain from AD5 to 7. They left their language and their government for England. Also, the Normans（诺曼人）, who had lived in the northwest of France for a long time and had French language and culture, ruled Great Britain late in the 11th century. They left England their castles and words for food. English is based on the Anglo-Saxons language, absorbing Norman （诺曼语） and old French. 然后向学生提出下列问题：Why did English sound more like German from AD 450 to 1150? Why did English become less like German, and more like French from about 1150 to 1500? How did modern English come into being? 最后引出本课的话题：English around the world

　　结束语

　　英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表明花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。

　　总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

　　参考文献：

　　1、胡春洞.1994.英语教学法.［M］. 北京:高等教育出版社。

　　2、周宏、高长梅.1999.学校教育科研热点研究全书.［M］. 北京:经济日报出版社。