浅谈英语课堂上学生良好注意力的培养

　　浅谈英语课堂上学生良好注意力的培养

　　摘 要：中小学英语课堂教学的关键是在课堂上能充分集中学生注意力。注意力是保证英语教学成功的关键。学生是学习的主体，教师应熟悉学生的心理、生理及年龄特点，通过各种各样的方式来激发学生学习英语的兴趣，以培养学生在课堂上持续的有意注意，进而提高英语课堂教学的效率。

　　关键词：注意力 教学手段 兴趣 课堂节奏 认知规律

　　什么是注意、注意是大家所熟悉的一种心理现象。是人的心理活动指向并集中于某一对象就叫注意。它的种类有：无意注意、有意注意和有意后注意。注意力在学生学习过程中起着重要作用，英语教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并保持他的注意。”课堂教学过程中学生的注意力是不断变化转移的，那么如何培养并保持学生的注意力呢？笔者在十五年的中小学英语教学实践和理论学习中得到这样的启发：在英语课堂教学中，根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点，激发学生学习兴趣，调动其积极性和求知欲，综合运用直接法、情景交际法、听说法和全身反应教学法、猜迷、歌曲、游戏引入法都是行之有效的好办法。在唤回学生无意注意和有意注意的同时，剌激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。笔者是从以下几个方面培养学生的注意力。

　　1 运用直观形象进行教学

　　在英语课堂教学中，运用直观形象进行教学，控制中小学生的注意力是符合学生特点的。心理学的研究表明：外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、音标、单词、句型和对话的课堂教学中，教师要尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。

　　1.1运用图片

　　在进行英语字母、音标、单词、句型和对话等的教学中，借助字母卡片、音标卡片、人物图片等进行直观教学，能深深地吸引学生。例如：初学英语字母时，有些字母容易混淆，像p和q、b和d形状相似，课堂教学中笔者根据它们的形状，形象地把它们比喻为半把蒲扇，成对地出示字母卡片p和q、b和d，并把它们编成儿歌：“小小蒲扇留半边，笔者把扇把举起来，扇面在上怎么分，左边是q，右边是p，p、q分清不困难。”“小小蒲扇留半边，我把扇把倒过来，扇面在下怎么分，左边是d，右边是b，b、d分清也不难。”实践表明：通过这样形象直观的教学，能深深地吸引学生的注意力，从而使他们掌握所学的语言知识。

　　1.2运用实物或模型

　　例如教单词ship和sheep，教师将准备好的实物模型放在讲台上，当教ship一词时，用左手举起轮船的模型，面对学生说：“ship，ship，a ship．it's a ship．”当教sheep一词时，用右手举起绵羊模型，对学生说：“sheep，sheep，a sheep．it's a sheep．”然后对单词ship和sheep进行读音比较，再分别领读和拼写。

　　1.3运用教学挂图或简笔画

　　在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如：zoo，park，duck，bird，middle，hill，climb the hill，fly the kite，at school，go to school等，教师可用教学挂图或用简笔画，边画边教。

　　从英语课堂教学的实践看：教师巧妙地运用直观形象进行教学，能吸引学生，使他们注意力集中；能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

　　2 提倡课前阅读、预习和动手制作

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“如果在儿童的意识里事先没有跟教材挂起来的思想，那么你就无论如何也无法控制住他的注意力，在这里，学生的注意力取决于他事先知道的一系列知识，有了这些知识，他会把毫无趣味的教材看成很有趣味的教材。”笔者一向鼓励学生课前阅读、预习和动手制作有关的学具，了解有关的语言知识，从而构筑与课堂教学新内容之间的桥梁，起到“思维导火线”的作用。这样，在英语课堂教学中，学生的学习会由被动变为主动，会自觉地保持注意力集中，从而发挥其在英语课堂教学中的主体作用，提高课堂教学的效率。

　　3 遵循认知心理规律，精心设计教学结构

　　英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程科学而全面的把握，进行科学的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。

　　3.1注重课题的引入

　　良好的开端往往是一切课成功的基础。如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。新课的引入方法很多，笔者常常采劝兴趣导入法”。例如：开始时，师生一起唱１～２首英语歌曲，学生间用英语自由问答，师生间用英语亲切交谈，创造和谐的英语课堂气氛，设法创设有趣的情景和语境，设置问题悬念，从而激发起学生对语言新知识的浓厚兴趣，引起学生的有意注意，激起学生的求知欲，继而使学生不知不觉地保持注意力集中。

　　3.2遵循学生认知心理规律，掌握好课堂节奏

　　心理学的研究表明：中小学生的注意规律是不同的，注意的稳定性与年龄成长相关，８岁左右的小学生注意力时间一般不超过２０分钟，而中学生的注意力时间可以超过３５分钟。在注意的分配上，中学生在从事两种以上的活动时，能同时注意不同的对象，如一面听课，一面作笔记，而小学生由于书写还不能自如，很难达到这个程度。可见由于中小学生认知过程中注意的不同特点，教师在课堂教学中必须讲究科学的方法，综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法，牢牢抓住学生的心理，使学生在真实有趣的语言情境中思想高度集中，情绪高涨。英语教学实践使笔者深深体会到：在进行英语课堂教学过程中，要将字母、音标、单词、句型及会话作为不同阶段的主攻目标，各个击破；在每一节课中，新的语言知识的重难点内容要控制在20分钟以内讲授完；在讲授某个具体重要的语言问题（如单词或句型或对话）时，讲解要慢且细，但内容的转换要快且过渡要自然。

　　3.3调动多种感官协同活动

　　英语课堂教学要吸引学生，取得较好的教学效果，教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。在进行某个具体的语言点知识教学时，要把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住２５％，从听觉获得的信息只能记住１５％，而把视觉和听觉结合起来，就能记住６５％。在英语课堂教学中，教师应尽可能安排各种兴趣活动，如听听做做，听音填词，bingo游戏，听音乐或唱歌传认卡片，找朋友，猜物猜人，听词头字母读音拼写单词，单词接龙，等等。通过这些活动，使学生不仅满足其求知欲和好胜心，而且对同一语言知识的反复出现加深印象，加强记忆。在愉悦的课堂气氛中，学生乐意注意力集中，从而更全面地掌握所授语言知识，理解其音、形、义之间的联系。还可以利用录像、幻灯、电影、电视等现代化教学手段，从而吸引学生，使他们在不知不觉中注意力集中，获得理想的教学效果。

　　3.4留心观察学生课堂反馈，适时调整

　　英语课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生的听课情绪及变化，收集课堂反馈信息，以适应学生的情趣特点，把握学生的情绪变化，设法创设生动有趣的语言环境，适时变换教学形式和方法，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，努力克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，最大限度地延长学生的课堂有效学习时间，培养学生运用语言知识的能力。

　　3.5作好课堂总结

　　英语课堂总结是对一节英语课所学知识的提炼、概括和升华，是“压台戏”。由于一节课结束前，学生的思维一般比较疲劳，注意力容易分散，教师进行英语课堂总结要力求做到：内容要概括，不要泛泛而论；语言要简炼，不要拉杂重复；重点要突出，不要面面俱到。这样既可使学生注意力集中，又能加深学生对所学语言知识的理解，起到及时强化复习的作用。

　　总之，在英语课堂教学中培养学生的注意力的有效途径还很多。当今实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生是否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的有效的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习习惯。在课堂上正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。综上所述让学生认识到英语学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习兴趣有很大关系。如果学习有兴趣，就会长时间集中注意力，进而有效地继续学习，注意力就会最大限度地、持久有效地发挥作用。