由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期

　　由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期

　　———谈怎样培养学生独立学习的能力

　　山东 孙玉忠

　　摘要：怎样由应试教育向素质教育转轨，是摆在我们教师面前的突出问题。在教学中如何操作，作者在本文中根据自己的一些教学感受，提出了自己的一些做法，来和大家共同探讨。

　　关键词： 新课标 独立学习 词汇教学 音标教学 语法教学 课文教学

　　在今年刚刚颁布的高中新课程标准前言中这样提到，当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求，因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。我在下面着重谈一下在新课程标准中，在培养学生独立学习方面，我是如何在教学实践中由应试教育向素质教育转轨的。

　　在英语教学中怎样培养学生独立学习的能力，首先要培养学生强烈的学习愿望和学习兴趣。刚刚升入高中一年级的学生，绝大部分都爱学英语。如何使他们永远保持旺盛的学习兴趣，使他们感觉上英语课在不知不觉中学到了生词、句子、语法等知识，而不是靠测验、考试迫使他们学习。这就要求教师具有正确的教学方法、高超的教学艺术和高度的责任感。即使对学习有困难的学生，也应当精心培养他们的学习兴趣，树立他们的自尊心和自信心，切不可歧视他们。其次，要教会学生善于思考，这涉及到教师的教学方法。如果教师善于启发学生在学习的过程中多动脑筋，多思考问题，学生学到的知识就灵活，就能举一反三；反之，如果教师不注意启发，学生就容易死记硬背，就会感到学习英语是个负担，逐步丧失学习英语的兴趣和信心，掉队是必然的。第三，要教会学生正确的学习方法。教师要按照一般的学习规律和学习英语课的特殊规律进行教学。教师的教法如果符合教学规律，学生学起英语来，不但不感觉困难，而且爱学。不仅如此，学生学习的知识愈多，他们独立学习的能力就愈强。一旦他们能够自己克服学习中的遇到困难的时候，他们学习的信心与决心也就增强了。所以教师应当把培养学生的独立学习的能力放在重要的位置上。

　　1、词汇教学方面------在低年级培养学生独立拼读单词和按读音规则记的能力；在中、高年级，培养学生用词造句和使用词典的能力。

　　中学生感到学习英语最大的困难是记不住单词。记不住单词的主要原因在于学生没有掌握英语是拼音文字这一特点。尽管教师在课堂上也讲了读音规则，也教了国际音标，但没有给学生反复实践的机会，很多学生仍然是死记硬背单词。开始的时候，词的数量少，学生死记硬背还是能记住一些单词，这时往往没有引起老师的注意；等到学的单词多了，学生靠死记硬背记不住单词时，教师再来纠正学生的学习方法，就觉得晚了。因此，教师从一开始就应当注意培养学生独立拼词和记词的能力。

　　在学了几个同一规则的词以后，笔者板书几个词，分析拼写和 读音，从而启发学生自己归纳出读音规则来。笔者不把读音规则直接告诉学生，因为把什么都讲给学生，而不给他们留有思考的余地，不利于培养他们独立学习的能力。学习读音规则的目的在于培养学生独立拼、记单词的能力。因此，笔者总是结合所教的新词，选几个读音相似的词让学生练。经过三、五个月的训练，大多数学生在听到或看到符合读音规则的单词自己就能拼读出来，并能按照词的读音毫不费力地记住它的拼写形式。当学生弄不懂词义或词的用法时，就教他们查字典。当学生通过自己的努力，能够解决学习上的遇到的问题时，他们的学习主动性就得到了发挥。

　　随着学习内容的增加和学习能力的增强，笔者结合教材启发学生注意词的多义和跨词类的用法。还要求学生用词造句，并在所学的语言范围内用英语解释词及句子。这些做法对于培养学生学会使用英语这个工具是很有用的。

　　2、语法教学方面-------在低年级培养学生在教师的启发下，自己归纳、总结语法规律的能力；在中、高年级，培养学生在阅读课文时自己找出语法方面的问题的能力，以便带着问题听讲。

　　语法教学是为培养语言技能服务的。在英语教学中教师既要防止过多地讲解语法知识，以至消弱了学生的语言实践，也要防止盲目实践，忽视语法教学。教师除了处理好讲和练的关系外，还要考虑怎么讲语法知识才能既符合认识规律又有利于培养学生的学习能力。在教学过程中，教师不仅应当使学生理解某一个语法项目，并在语言实践中正确地加以运用，同时还应当有计划、有目的地培养学生积极地思维，而不是被动地接受。当学生能自己运用已学的知识进行判断和推进的时候，他们就开始了积极思维，学习积极性也就得到了发挥。

　　到了高年级，笔者在布置预习课文时，经常提出几个问题让学生课后独立思考或互相讨论。如高中教材中的两个句子：Only when the war was over in 1918 was he able to get happily back to work . Not only was everything he had taken away from him ，but also his German citizenship .笔者在教倒装句以前提出下列问题：①找出句子的主语,他们的语序是正装还是到装？为什么？②你见到过类似的句子吗？也可以先不提问，而是让学生课后自己找问题，在课堂上提出来，由教师讲解。这样教可以使学生带着问题听，印象深，记得牢,更重要的是，可以培养学生在学习时善于发现问题，在以后的学习中具有利用工具书独立解决问题的能力。

　　3、课文教学方面-----在低年级培养学生口、笔头熟练地运用课文中句型的能力；在高年级培养和提高学生综合运用英语和阅读理解的能力。

　　课文是进行听、说、读、写几种技能训练的综合材料。尤其是高中教材，课文篇幅比较长，语法现象也复杂。怎么使学生在初级阶段课文简短单调的情况下，而不感到呼噪无味呢？怎样使学生不觉得难学，而继续学下去呢？这就要求教师对不同的教材采取不同的教法，社学生的语言能力在原来的基础上不断提高。英语是交际工具，学了就要用。不是一般地用，而是熟练地用。因此，要调动学生的学习积极性，使他们能自觉地把所学到的知识用于实践。在他们实际运用英语的能力增强的同时，，他们的阅读理解能力也会普遍提高。

　　笔者认为，教师要把传授知识与培养能力作为自己的教学目标，要注意在教学中培养学生独立思考、独立解决问题的能力，培养他们做知识的主人，这样就能为我国经济建设培养出更多的合格人才。

　　参考文献

　　[1] 翟博等．深化改革，促进义务教育均衡发展（笔谈）[J] ．教育研究，2002，（2）．

　　[2] 钟启泉．“整体教育”思潮的基本观点[J] ．全球教育展望，2001，（9）．

　　[3] 中华人民共和国教育部制订．普通高中英语课程标准（实验）[Z]．人民教育出版社，2003 ．

　　[4] 高中英语培养双自主能力的研究[J] . 教育实践与研究， 2004 （8） .

　　详细通讯地址：山东省淄博市高青县第二中学 孙玉忠

　　邮编：256300 电话：（0533）6981771