论高中英语语法策略

　　论高中英语语法策略

　　摘? 要： 随着社会经济的飞速发展，各国人民交往的日益频繁，英语的学习已经是全民运动，在高中英语教学中，语法是不可缺失的一个环节。如何适当地开展高中语法课堂教学已经成为让教师深刻研究的问题，笔者根据自己多年的教学经验，通过对当前高中英语作业布置状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。

　　关键词：高中英语，教学，语法，策略

　　语法作为语言的三要素之一，是高中英语教学的重要组成部分，是学生进行阅读、写作的基础，是评价一个人英语能力的基本尺度。但是目前高中英语语法的学习并不令人满意：

　　1.教材中语法项目的编写不科学、不合理，没有系统性和针对性。因为新课程改革的实施，许多版本的教材为了突出素质教育的口号，渐渐将口语的地位提高而忽视了语法知识编排的科学性和合理性，许多教材是以主题来引出语法。如此一来教师在讲解语法时，支离破碎，这样便增加了编织一张语法网络的难度，同时增加了教师的工作量。

　　2.新理念提倡的学生为主体，教师为主导的的教学模式使得教师几乎没有时间讲解语法，没有语法分析的时间。

　　3.新课程的新理念，许多教师没有深刻领悟，没有从学生的认知能力和建构能力出发，没有考虑当学生的相关需求，造成学生对语法知识的缺失，进而影响完形填空能力，阅读和写作能力等。

　　4.许多学生习惯于传统的教师为中心的“一言堂”教学模式，这种被动的接受教师的知识效率普遍低下，不能很好地激发学生学习的兴趣和积极性，对于难的语法知识无法牢固掌握和理解，进而影响语法的应用能力，进一步影响学生的英语整体水准。

　　语法教学的现实意义：据不完全统计，大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想，是因为其句法结构的概念模糊，而且词汇量小，因此在阅读和写作等方面比较吃力。《新课程标准》要求“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”，语法作为语言三要素之一，是高中英语教学任务“语音、词汇、语法、功能和短语”中的一部分，.有着十分重要的地位。高考英语单纯考语法的题目只有15分的英语知识运用这一部分，占据卷面很小的比例，但是事实上，语法无处不在。《新课标》要求培养学生动手能力，着眼于发展实际应用能力。实践证明，中学阶段作为学生的启蒙和打基础阶段，若不重视语言结构和语法规则，一旦养成了不良习惯就后患无穷且难以改正。因而，语法教学是十分必要的。那么，什么才是有效的语法教学呢？许多前辈已经为我们开辟了道路，程红1991认为语法课教学应与情景教学、听说教学相结合；赵永平主张任务式英语语法课教学；盛春兰提倡在英语语法课上进行师生互动激活生趣；文臻进行了英语语法课同伴教学的探索等。笔者根据自己的教学经验，参考前辈的教学方法，做出了如下总结：

　　1.warming-up。笔者通过多媒体的使用，用flash或者MP3的形式，让学生沉浸在轻松愉悦的氛围里，播放一个憋豆先生的笑话或者卓别林的哑剧，让学生最大限度地放松自己。然后在黑板上写上一个简单句，分组让学生自由发挥，补充句子的各个部分，比如定语、状语、补语、分词独立句，或者从句，或者变形为复杂句等，然后迅速点出今日的教学目标。通过轻松的学习环境来潜移默化地影响学生对英语的喜好，通过充分调动学生的感官来提高学习的效率，这是许多教师惯用的手法。

　　2.发挥学生主体作用。新理念下的探究式教学又叫研究性学习是当前十分热门的一种教学方式，准确来说是一种师生交流方式，因为这已经不单纯是教师教学，这里学生才是课堂的主人。笔者通常在黑板上书写好相关语法知识的一大摞题型，包含该语法结构的原型，让学生思考一小段时间，来做出总结。有的学生十分聪明，比如上一节语法课讲了现在时和过去时，那么他们会大胆推测这一节是否是将来时或者完成时，再加上对黑板上句型的规律进行观察，许多学生基本都可以得出正确的结论并归纳一定程度的语法结构。这种方式不但很好地调动了学生的积极性，发挥其主观能动性，更让其很大程度地进行了自我实现，获得一定的成就感。笔者从心理学角度，根据马斯洛的需求层次，很好地抓住了学生的表现心理，让其从熟悉的课本中找出目标结构，从而完成教学任务。学生通过这种方法学到的知识，是不容易遗忘的。

　　3.及时巩固。根据遗忘规律，实践巩固是十分必要的，它能强化形式上和意义上的正确性，同时能锻炼学生快速找到答案的效率，同时，不断的实践更能加深学生对语言功能性的理解。笔者喜欢让学生自己通过之前找到的规律进行整理分析，画出自己的树形结构，小组进行比赛。如此进行了一个学期，我们班的英语成绩明显远远超出别的班级，成了学生们的骄傲。

　　4.错题本。笔者要求每一位学生备好一个错题本，记录所有考试和练习时出现的错误的题目，这对于高考题海战术中的孩纸是而言，起到一个指南针的作用。届时复习的时候，便不需要一本本厚厚的习题册，只需要翻一翻自己的错题本，便一目了然地知道自己的薄弱环节在哪里，需要巩固的地方又在哪里，重心得到偏移，为其他科目节约一点时间。

　　总之，语法作为语言三要素之一，是不可缺失的教学环节。教师应在学生认知能力的基础上， 掌握一定的英语语法课课堂设计技巧，从学生的需求和英语语法的现实意义出发，通过warming-up，充分发挥学生的主体作用，同时及时地巩固练习，附加错题本的使用，从各个方面提高学生英语学习效率，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。