高一上学期语音教学的得失

　　高一上学期语音教学的得失

　　在英语学习的过程中，英语语音是一个“牵一发而动全身”的重要因素，因为只有掌握了语音、掌握了读音和字母拼写之间的关系，才能牢固记忆单词；只有一定量的单词积累才能熟练掌握句子。所以说，英语语音是英语学习的本源。勿庸置疑，英语学不好的人一定是在这个源头上出了问题。

　　本学期我上的是高一（2）和高一（6）两个新生班级。由于在初中阶段英语教师对音标的不重视，两个班的学生基本上不会读48个国际音标，自己拼读新单词根本就不可能了，这对我的语音教学造成了很大的障碍。为了搞好语音教学，新学期开始前的一周补课里我首先教48个音标，为了巩固我的教学成果，我要求每个学生必须亲自读给我听一遍、背给我听一遍。新学期开始后我继续加强语音训练，教新单词前先要求学生拼读，然后我纠正其发音，最后才逐个教，下课后要求学习练习拼读。Unit 1—6 单元的所有单词要求每个学生亲自读给我听，Unit 1—2单元的阅读课文最后一段要求每个学生亲自背诵给我听，Unit 3—12单元的阅读课文要求学生全部背诵，也是亲自背给我听。为了检查学生对语音的掌握情况，我在每次月考中设计专门的题目来对语音进行检测，整个语音的教学过程是：48个国际音标的认知 — 面对面的拼读 — 背诵 — 新单词的认知 — 面对面的拼读 — 阅读课文的背诵。让学生逐步养成课后朗诵课文的好习惯。

　　这一训练语音的方法确实使一部分学生的发音变得清楚、响亮了，口语也变得流利了，语感也变得强了。但是又让大部分学生砖了空子。我要求学生在课余时间自己找时间读给我听、背给我听，大概1/4的学生积极响应我的安排，认真去做，而大概3/4的学生总是不读不背，每每问到为什么，他们的回答总是：不会读、不会背。他们中有学习的尖子生，但英语又很差，怎么办？不能任其发展啊。这时我想到了班主任的援助，我改课余读和背为课堂上随机抽背，做不到的让班主任安排他们扫地，当作一个惩罚，并将惩罚扩展到他们傍边的同学，这样鞭策他们要互相监督、互相帮助以致共同进步。结果，全班大部分的学生都行动起来了，每天抽背都有人会背，都有些学生被罚扫地，下课还有学生主动来找我背，学生的学习积极性就这样调动起来了，教与学的步子基本上做到了一致。