高中英语教学研究论文：对高中课堂教学的思考

　　对高中英语课堂教学的思考

　　随着素质教育的落实，新课程的推进，课堂教学将有更高的要求。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念，实际上就是强化教师自我发展的终身意识。现就英语课堂教学谈几点思考：

　　一、教师要树立新的学生观

　　我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。?

　　二、重视学生综合素质的培养

　　学生的发展是各方面协调发展的结果。一种素质的变化、发展,必然会引起其他素质的变化发展。只有促进学生各方面素质协调发展,才能提高学生素质的整体水平。课改后的高中英语教学应侧重于学生综合素质的培养。教学活动设计应“突出学生主体,尊重个体差异”的教学新理念,努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境,通过语言知识学习和语言技能实践活动,逐步培养其良好的综合素质。教师可根据不同的教学内容设定能引起兴趣的话题供学生讨论。以Unit 10? Lesson 38 The Olympic Games 为例:教师可以“Were Women allowed to take part in t he Olympic? Games in t he ancient times ? Why ?”以及“Why are? there always competitions bet ween count ries to hold? the Olympics ?”引导学生进行讨论,这样的话题符合学生现有的知识水平和已有常识,学生参与的积极性很高,因为他们有了表达的机会,体验到参与的成功和喜悦。不同程度学生的知识缺漏及语言表达缺陷也得到了弥补与修正。同时,教师也可将要讨论的话题事先布置,让学生课外查询有关资料以培养学生收集资料的能力和自主学习能力、研究能力。

　　三、利用多媒体手段进行教学

　　随着IT技术的不断发展，利用多媒体教学掀起了前所未有的高潮。多媒体教学的广泛推广在很大程度上改变了传统惯有的老师为主体“满堂灌”的模式，让科学的教学理念和先进的教学手段走进课堂，给英语教学注入了新的活力，大大推进了素质教育的进程。

　　多媒体教学能够十分清楚地表达教师意图，有其突出性和直观性的特点，能将学生置身于一定的语言环境或文化氛围中，让学生在其中去领悟语言、操练语言、运用语言。比如在Book IB Unit 14 Freedom Fighters中可以先问学生：“If you were in an unfair society and could not get equal civil rights and freedom ,what would you feel?”在等学生回答完毕之后呈现几张图片，其中有“I have a dream”的录像，同时播放原声稿，让学生在屏幕中去倾听去感受当时的政治局势和文化背景，仿佛身临其境见到大演讲家一样。又如Book IB Unit 18 New Zealand先呈现给学生许多关于新西兰风土人情的图片，在一系列明亮的图片中，让学生们去了解异域风情和人文特点，在学习中得到了一种美的享受。又如Book IB Unit 7 Cultural Relics 的听力，我们可以利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探索性学习，拓展学生的思维，激发学生学习的求知欲。我们可以制作这样的课件：先把书本上的三幅图置于屏幕上，让学生根据所听的内容，自己拖动鼠标找出准确的位置。利用计算机的交互功能，他们可以自主决定个体的学习过程，可以自主选择各自的学习策略。所以，学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，能让学生形成良好的学习心理，这种心理一旦得到多媒体手段这一外部作用的刺激，学生就能发挥其各自的特点而获得不同的成就。

　　四、不断自我总结，进行教学反思

　　作为老师，不断反思才能不断进步。反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。教学前反思具有预测性，使教学成为一种自觉的行为，有效地提高教师的分析能力；教学中反思具有调控性，使教学成为一种多向的互动，有助于提高教师的应变能力；教学后反思具有批判性，使教学成为一种理性的评价，有助于提高教师的总结能力。教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。学校要求教师互相听课、评课，上研讨观摩课等，目的就是要构建一个教师自我反思交流的平台，让教师在教学实践中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平，促进教师专业的成长。

　　新课程的实施，就是要求英语教师对教学不断反思，对业务不断提高，对自我不断发展，以促进教师朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师，将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的理念，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会，那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。?

　　总之，新课程改革给我们带来了机遇，也带来严峻的挑战。我们要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生终身发展奠定基础。