高中英语课堂教学之阅读“三步曲”

　　高中英语课堂教学之阅读“三步曲”

　　随着现代科技的发展和改革开放的深入，越来越多的国外信息进入到我们的日常生活与工作中，而它们又大部分是英文的，所以英语阅读变得越来越重要了，为了获得更多有用信息，我们不得不阅读；为了充实自己，我们需要阅读。

　　这种必要性同样也反映在英语的教与学中。近年来高考题中的阅读理解所占的比重越来越大，再加上完形填空和短文改错，一套高考题中与阅读能力有关的文章已达到七篇，分数占到八十五分之多。所以为了获得更好的成绩，我们必须阅读。

　　笔者认为高中英语课本中的每一篇文章都可以被用作阅读材料。每个单元基本上都是由三篇文章组成，题材既有记叙文，议论文，应用文，又有小说、戏剧等；内容涉及天文地理、生物化学、政治经济、科学技术、新闻报道、旅行日记、自然灾害、环境保护、历史人物传记、社会风俗习惯等等。如果这些文章能够被充分利用，在提高阅读能力的同时，更能很好地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

　　每单元之初，尚未接触新单词之前，我都安排一堂快速阅读课，让学生们在课堂上预习每单元的三篇文章。此项的目的是提高学生的阅读速度，所以每篇都有限定的时间。一般来讲，每篇文章五至八分钟。在限定的时间内，学生要了解文章的大意或者找出主题句，并完成练习册上或事先已经为他们准备好的一些选择、判断对错或排列顺序题。当堂核对完答案后，我都让学生找出单词，根据构词法知识或上下文之间的关系来猜测词义，然后再与单词表对比，给学生一种成就感，并因此而训练了一种阅读技巧——猜词。

　　课文的精读我安排在课下进行，让学生利用他们掌握的语法及一些手头可以找到的资料来自己分析课文，找出习语、句型，并能分析出一些复杂的句子结构，对于一些新的语法点尝试着自己去查找、去解决。接下来的三节课上，临时指定几位同学站出来以教师的身份为全班同学分析、讲解课文。完毕以后，听课同学向讲课同学发问，问题涉及到未听清楚的，不懂的，没讲到的，甚至还有讲错的。在教师的指导帮助下，讲课同学一一解答这些问题，尽力不留任何疑点。每篇文章结束后，让学生课下自己总结习语、句型及其它语言点，以便使他们自己头脑更清晰。与教师核对后，学生们再做一些课本上相关的练习题，灵活运用所学知识并及时巩固。通过学生的自己讲解，他们对文章理解更透彻，印象更深刻，并能口头复述。通过学生的提问，他们了解了问题甚至是误解所产生的根源及解决的角度，争取下次做得更好。通过练习，学生把握了出题者的意图，从而摆脱死记硬背的框框，记忆起来更加有的放矢。在整个精讲、精练的过程中，教师把握中学生的心理，充分调动其积极性，更重要的是培养了他们的自学能力，这将使他们终生受益。

　　最后安排一至两节课进行与本单元内容有关的泛读，每节课二至三篇文章。教师当堂核对答案并解决疑难问题，这样做好像是浪费了课堂时间，但由此教师可以及时引导学生，而且本单元新学的单词和语法能及时得到应用与练习。课下的泛读，要求学生每天至少读两篇文章，以扩大其知识面及词汇量。

　　阅读能力的训练与提高不是一朝一夕就可以完成的，它需要时间，需要持续不断的努力，所以当学生一跨入高中大门，教师就应该制订计划，对学生进行系统、持续的训练。相信三年之后，功夫不负有心人，而且更重要的是，在这其中，学生在素质上、心理上所受到的教育肯定会使他们在未来的学习与生活中受益匪浅。