高三物理复习教学之我见

　　高三物理复习教学之我见

　　黄金永

　　福建省武平县职业中专高中部

　　教学质量是学校的生命线,而高三复习教学又是学校教学质量高低的晴雨表。新一轮的课程改革形势下，面对时间紧、任务重的高三总复习，应彻底改变旧的教学观念，提高复习的教学效率。我认为复习教学中能否落实科学的发展观、能否体现新课程的“以人（学生）为本”思想理念、引导学生自主学习和实现教学三维目标和学生健全人格培养，是影响教学质量提高和高考成败的关键。以下是本人在高三物理复习教学中对复习课教学备课、上课、教师角色、要求以及复习教学中教师应把握的量等多个方面的一些探索研究。

　　一、备课：在“备教材、备大纲、备学生、备方法、备习题”的基础上，更要“备督察”

　　高三复习中，可谓试题满天飞，如何备课选题？我认为：一要能紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，能深深印入到学生的脑海中的题；二、题目解完后，要能带领学生回过来反思的题目----本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构；三、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息，及时纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等复习内容应低起点，高落点。这样，学生不仅能积极主动的配合教师的活动，认真理解深化复习知识进而提高应用能力，同时还可起到一个检查督导的作用，若没有这一环节，该堂课的教学目标就很难落到实处，学生对该堂课所讲知识的重点掌握程度就可想而知。

　　二、上课：对复习教学效果起关键性的作用

　　（一）复习课课堂应充分发挥学生的主体作用，让学生充分的主动参与到课堂中来

　　顺应学生心理需要，充分发挥主导作用。涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，可见顺应学生的心理需要，对发挥他们的主导作用是多么重要。?

　　2、创造和安排练习的机会，让学生主动学习。?在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。因此，我认为，要想让学生听懂学会，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是提高物理复习教学效率的有效方法。?

　　（二）复习课堂教师应精讲多思。

　　高三复习时间是很有限的，教师的“讲课”也是非常有限的。因此，如何做到在教师有限的“讲课”时间里高效地进行复习教学就显得尤为重要。我个人认为，应做到“六讲”、 “六不讲”：讲规律、讲方法、讲思路；讲易错点、讲易混点、讲易忘点;学生会的不讲、学生现在不会但经过思考探究能弄会的不讲、与高考内容无关的内容不讲、讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。留足学生时间，引导学生进行充分的思考发现与物理学有关的问题，并从物理学角度阐述问题；对问题进行猜想假设，通过分析论证得出结论。以此来培养学生形成独立思考、刻苦钻研的思维品质和思维习惯。在教师的引导和导引下，使学生沿着正确的合作探究方向进行高效率的学习。

　　三、正确定位教师在复习课中扮演舵手的角色

　　1．唤醒、启迪。教师要引导学生进行广泛而深入的思考，让学生的想象飞起来，让学生敢于大胆的猜想、假设、推理、判断，引导学生正确的思考方向并得出正确判断从而进行思维创新，即引导 “敢于胡思乱想，”启发学生“奇思妙想”。

　　2．指导梳理。复习课上，应指导学生梳理知识，形成结构，总结规律形成方法。帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系于区别。通过梳理，将过去分散和零乱的知识就能十分条理、系统化的有机联系在一起了，便于贮存在大脑中，有利于记忆，不易遗忘，目的在于使用时可以十分快捷的提取。知识经过梳理后，使学生加深了对某些物理概念和物理规律的全面、深刻的理解，容易掌握它们的本质特征，便于学生发现和掌握获取知识的规律、方法和手段，为后续学习和终身学习打下良好的知识基础和思维品质。

　　3．帮助学生将知识升华提高。复习完有关的物理概念、物理规律等知识后对所学知识产生新的认识、思考、理解，在技能、鉴赏、态度等方面产生行为变革。复习课是综合性思维和创造性思维的过程，在教学中，应注意培养学生的“发散机智”、“换元机智”、“变向机智”和“创优机智”。通过一题多变、一题多思、一题多解、一题多比等方法，培养了学生独立思考和灵活多变思维品质和习惯。物理概念的高度概括性以及客观物理世界的复杂性，决定了学习概念、规律与能灵活运用他们解决实际问题之间存在一个高台阶，要跨越，必须经过广泛应用，应用过程也是从量变到质变的过程，是技能技巧转化为能力的过程。而这些，也正是学生终身学习所必备的。

　　四、物理复习教学中教师应把握以下四个“量”。

　　1、增加对教材基础知识的掌握量

　　根据物理高考考纲要求和命题“源于课本而高于课本”的原则，我们不难发现教材的重要性。我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉，缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末，基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。物理复习过程中，一方面教师的作用不能忽视，教师应充分利用课堂时间引导学生对基础知识加以整合，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。另一方面学生自身主体作用更重要，学生应该养成良好的复习习惯，学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类，自觉发现其中有联系的部分，再合理配以各章节练习和综合练习，这样有助于将死知识学活，将局部知识进行延伸和拓展，进而归纳出一条主线，以利于系统地理解基础知识，并形成联系的观点，同时也能起到训练思维灵活性的作用。从物理复习总体要求看，无论一轮复习还是二轮复习或三轮复习不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则，只有这样才能真正达到温故而知新的效果。

　　2、控制练习的数量，腾出时间对练习进行必要的反思

　　复习过程中，进行适度的训练是十分必要的。多年的实践证明，高三选择并使用好一本物理复习用书、一份优秀物理复习辅导报纸，如：考试报的高考物理版、中学生学习报的物理周刊高三版等（内含章节、单元练习、专题复习练习及综合练习）足以应对高考，庞杂的资料也只不过是大同小异，浪费时间而已。切忌以“题海战术”来泯灭学生的思维和扼杀学生复习积极性、兴趣。若使学生整天埋在作业和练习堆里，会使学生感觉身心疲惫，久而久之会失去复习的动力。因此，控制练习的数量和选择有质量的练习是教师和学生都应该注意的实际问题，因为这关系到“事半功倍”还是“事倍功半”的复习效率问题。有的练习必要时可以重复几次，让学生找找“感觉”。而有的练习可以改头换面以新形式呈现出来，以激活学生的思维和合理迁移。同时，对于所做的练习，学生应抽出一定量的时间进行必要的反思和推敲，对所复习的知识进行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前学知识，获得新知识和提高解题的应变能力。

　　3、增加对错题的积累量

　　进入高三后，学生所做的练习数量和次数肯定要比高二多，学生除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外，还应该自觉主动地将每份试卷上的典型错误摘录下来形成自己的错题集，俗话说“好记性不如烂笔头”。这样根据自己的实际情况每周积累三到五个题，那么经过一月、一学期、一学年的积累，再加上自己的经常反思和回顾，在脑海里就会形成较大的积累量。相信只要我们坚持做有心人，在高考中应该可以厚积薄发、充分发挥、得心应手，取得高分。

　　4、增加对典型例题的拥有量

　　上好例题分析课，不仅是教师的事，更应是学生自己的事。作为学生应该随着老师的引导和提供的信息，进行独立思考和分析，学生对典型例题特别是图象分析题、实验设计题等应该学会分析的方法和解题的步骤，切不可心不在焉或不加思索地死记硬背答案。因为题目是可以变化的，一个人记忆量是有限的。学生最好自己要能够发生联想，由此及彼，触类旁通，举一反三，这样不仅能够起到巩固作用，更能活跃自己的发散思维。?

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是我高三物理教学几年来最大的感受。教师是知识的先行者，更是学习的先行者，在新一轮的课程改革形势下，复习教学应彻底转变观念，变教为导，变学为思，循循善诱，科学探究，充分发挥学生与教师的群体智慧，才能大面积、大幅度提高教学水平，这是教师的职责之所在。学生只有具备了良好的学习习惯和思维品质，才能在今后的学习生活中，不断的自我探索、自我总结和自我提高，培养独立思考、合作探究的能力，在不断发展的知识社会中不断自我更新，才能永远处于不败境地。