多媒体课件在中学化学教学中的应用

　　多媒体课件在中学化学教学中的应用

　　广西田阳高中 陈琦

　　内容摘要：教改在深化，化学教学已经离不开多媒体课件。多媒体课件为中学化学现代化教学提供了先进的教学手段。利用多媒体技术能把一些化学微观世界放大，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣，为学生营造一个愉悦的学习环境，有效地调动学生的各种感觉器官进行学习，增强记忆，促进空间想象等方面发挥着非常重要的作用。

　　关键词：?多媒体课件 制作原则 ?课堂教学? 时机

　　化学是一门以实验为基础的科学。在中学化学教学中，实验对于发展学生的智力，培养学生的创造力起着重要的作用。但由于条件和技术的限制，加之边远欠发达地区的条件有限，有些实验学生无法亲自动手做，给给教学带来了困难，而用播放录像、光盘或用多媒体模拟三维动画的教学方式学生更容易接受。多媒体辅助化学教学对于提高中学化学教学质量有着很重要的作用。

　　多媒体课件的制作原则

　　多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件应遵循下列两个原则：

　　1、媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。

　　2、可课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

　　媒体课件与中学化学课堂教学

　　多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉悦的学习环境，有效地调动学生的各种感觉器官进行学习，增强记忆，促进空间想象等方面发挥着非常重要的作用。目前在中学化学课堂教学中用到的现代化教学设备主要有胶片投影、以磁带为载体的录像、以光盘为载体的音像，多媒体ＣＡＩ课件、多媒体实物投影等几种。投影仪价值低廉，结构简单，易于操作，现在很多教师课堂教学中还在使用。录像和光盘在课堂上的播放主要是用来给学生增加与教学内容有关的社会生活及新科技知识，无法演示的实验等，音像资料可以购买，也可以自己摄制、编辑。运用电视、录像可以在课内也可以在课外辅助教学。用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制作的多媒体课件是目前重点中学的新宠，由于它能体现声音、动画，彩色画面，给教师提供了创作的空间，深受学生欢迎，多媒体实物投影使教师很方便地将要投影的教材内容或教参内容投影到屏幕上，字体的大小可以随时改变，使教师能突出重点，增大教学容量，节省教学时间，另外多媒体实物投影还能使教师将演示实验的现象及时地投影到屏幕上，使所有的学生都能清楚地观察到实验现象。

　　化学教学中使用多媒体课件的时机

　　1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，但凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。高中化学晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。笔者深有感触的是有关晶体结构的知识，通常需要两三节课的内容，如今用上多媒体课件，只需要一节课就能够充分说明，并且效果很好。诸如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个的问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。

　　2、有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验。

　　3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。

　　4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。

　　多媒体课件在一定程度上实现了化学课堂的优化组合，使课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等都得到有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。但多媒体技术只是一种教学辅助手段，我们在运用时应准确把握多媒体课件的尺度，使之更合理的服务于我们的化学教学。

　　参考文献：

　　[1]朱胜华.应用现代教育技术优化教学过程的研究与实践. 中学化学教学参考，2004，（5）

　　[2] 田小霞．化学课件应具有的特性．中学化学教学参考，2001，（11）

　　[3] 秦会利．多媒体辅助教学要有新思路．中学化学教学参考，2001，（12）