【课改论文】新课改下的三段生物教学模式

　　新课改下的三段生物教学模式

　　内容摘要：??? 本文采用北京师范大学何克抗教授对教学模式下的定义。阐明了教学模式强烈地依附于教育思想，从某种程度上讲，有什么样的教育理念，就有什么样的教学模式;教师对教学模式选择、运用得好与坏取决于教师的素质。教无定法，教师在选择教学模式时，要视各方面的情况而定。笔者在普通校工作多年，努力提高自身素质，经过不断地学习思考，不断的更新教育思想和理念，在生物教育教学实践中逐渐摸索出一种三段教学模式。这种三段教学模式适应面广，而且能灵活地融合进来其它的教学模式，符合人的认识规律，并且与新课改相适应。

　　关键词：教育理念??? 素质??? 三段教学模式??? 新课改??? 教无定法

　　????? 国内外教育界关于教学模式的定义有几十种，本文采用的是北京师范大学何克抗教授对教学模式下的定义，即“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”。其中，教学活动进程包括教师、学生、媒体和教学内容四个方面，它们彼此相互作用形成一个有机的整体，从而构成稳定的结构——教学模式。

　　???? 从教学模式的定义可以看出，教学模式强烈地依附于教育思想、教育理念。从某种程度上讲，有什么样的教育教学理念，就有什么样的教学模式。教学模式作为一种教育思想的体现形式，具有明显的时代特征。现代教育的发展史中，在赞可夫、布鲁纳等一批教育家的思想影响下，出现了各种各样的教学模式。每一种教学模式都毫无例外地体现了社会对教育的期望和时代对人才的要求。我国现仍在很多地方普遍运用的以注入式授课为主的教学模式和简单模仿西方国家的模式，已不能适应时代的发展,必须加以改进、完善和发展。当前，在素质教育这个改革大潮中，新课改蓬勃兴起，问题探究教学模式、STS教学模式、活动课程、研究性学习等一批教学模式相继涌现出来，并日趋成熟和完善。

　　???? 面对着出现的各种各样的教学模式 ，教师如何去选择、运用？如何能找到适合于自己的、行之有效的教学模式呢？笔者认为，从某种程度上讲，这一切取决于教师的素质，取决于教师的教育理念。素质提高了，有了先进的教育思想和理念，选择运用的教学模式就会取得很好的教学效果，还很可能在有意无意之中逐渐摸索出适合于自己的、行之有效的教学模式。笔者在教育教学实践中，努力提高自身素质，经过不断地学习和思考，不断地改进教育思想和教育观念，逐渐总结出一种教学模式，这种教学模式适应面比较广，而且也能灵活地融合进来其它的一些教学模式，简单实用，符合人的认识规律，并且在内容和形式上与新课改相适应。这种教学模式实际上是由预习—讲解—复习这种教学模式演变而来。在工作实践中，笔者觉得预习-讲解-复习这种教学模式比较适合过去的旧教材。为适应新课程改革的变化，笔者便将这种教学模式改造了一下，将教学过程改分为准备阶段——学习阶段——复习评价阶段三个阶段，并称之为三段教学模式。这种教学模式的形式比较简单（其实一些表面简单的教学经验，运用好了却非常有效。如洋思中学有一条简单的教学经验，即它要求学生对知识做到堂堂清、日日清、周周清。这条经验我们老师都知道，运用起来为什么达不到洋思中学的效果?——笔者认为，从某种程度上讲，教师对教学方法运用得好与坏也取决于教师素质）。下面就将这种三段教学模式具体阐述如下：

　　??? 准备阶段?? 这个阶段很重要，它主要由学生自学。学生有什么问题和要求可在这个阶段向教师反映；学生之间也可以互相交流和帮助；教师在这个阶段也要密切注意学生情况（含纪律情况），以便更好地有的方矢进行教育教学。这个阶段所用时间的长短根据实际情况而定。在很多时候，这个阶段的一开始往往需要有一个好的简短导言（如果采用的是探究教学法，这一步也许就相当于定标和提供材料、方法），以引起学生的学习兴趣，使学生乐于学习。对普通校而言，精彩的导言会一下子吸引住学生，非常有助于维持课堂纪律。如果这节课需要用到挂图、模型、标本、课件等，在这个阶段就可以展示出来，以便学生参考；如果有板书，也在这个阶段展示出来。板书很多时候要写得简单明了（如有时为突出重点，板书可只写几个字），象一些箭头图、括号图，最好还有点趣味性。关于这点，一位乌克兰教育家的“纲要信号图标教学法”值得借鉴。写板书的方法多样，不见得一口气就写完。有时根据具体情况，可先只写一部分，另一部分在第二阶段边讲边写。对于普通校而言，板书写得好也会吸引学生，有助于维持课堂纪律。如果用计算机辅助教学，写板书和展示教具的方法则更加灵活和丰富多彩。在准备阶段就展示教具、课件、板书比在学习阶段边讲边展示，更有助于教学。其实，在这个阶段，也可让学生做一些放松身心的练习，甚至可以播放一些有助于放松和教学的音乐。不同节奏不同旋律的音乐对人的心理、生理有非常大的作用（我们在课堂上也许太忽视音乐的作用了）。

　　??? 之所以准备阶段很重要，原因有四：1.准备阶段有助于培养学生的自学能力和自主学习的能力。培养学生这方面的能力已经越来越受到人们的重视，一些教学模式就是着重培养学生的自学能力和自主学习能力的。可在我们的现实教育教学中也许太低估学生在这方面的能力了，教育家魏书生、洋思中学在这方面的改革能给我们一定的启示。2.它有助于减轻师生的一些负担 3.它符合人的认识规律。4。它比较符合普通校学生的实际情况，课上准备比课下准备的效果要好。当然，如果学生有了学习的主动性，在有的情况下将这个阶段放在课下会取得更好的教育教学效果。

　　???? 学习阶段? 这个阶段有时是教学成败的关键。此阶段的好与坏，与教师的素质有密不可分的关系。在这个阶段，教师要视具体情况，选用不同的教学模式。如该探究时就探究，需要用接受式探究就用接受式探究，需要用发现式探究就用发现式探究，需要用半探究就用半探究，需要用全部探究就用全部探究。在这个阶段教师要努力做到对学生引导点拨得恰到好处，而且要尽量避免以前那种偏重传授知识的情况，注意以传授知识为载体，培养学生的技能、能力、情感和价值观。

　　????? 值得一提的是，在这个阶段教师要注意激发学生的学习兴趣。兴趣也许是最好的老师。有了兴趣学生就会主动地学习，有助于开发其潜能。激发学生学习兴趣的方法很多，笔者觉得尽量让学生上完每节课都有一定的收获是一个比较好的方法。而且成功的德育渗透能使学生从根本上有所收获，更能激发学生的学习兴趣（当然，我们激发学生学习兴趣的最终目的还是育人）。

　　笔者在普通校工作多年，觉得对于普通校来讲应充分注意课堂纪律对教学模式地选择运用所起的作用。任何教学模式可能都需要一定的纪律保证。而普通校学生的纪律比较差，学生纪律比较差的原因很可能常常是因为上课听不明白。试想一下，一个学生什么都听不明白，还整天规规矩矩坐在课堂这有时不容易。教师在这个阶段要努力做到将难懂的知识讲得深入浅出、清楚明白。要做到这一点当然和教师的素质有着密不可分的关系。同样的讲解内容，有的老师讲学生就能听明白，而有的老师讲学生就不能听明白。其原因就在于教师的素质不一样（当然，新课改之后教材中知识性内容的难度会降低）。

　　???? 复习评价阶段?? 复习评价不仅仅是对知识的复习评价，更重要的，还包括能力、情感与价值观。教师在复习评价阶段要充分注意到学生的心理特点，如：想象力丰富、思维敏捷（针对这一特点可以给学生留一些比较难的题目，哪怕教师也不知道答案）；洋思中学的当堂训练就是充分地考虑到了学生好象有一种天生的学习竞争心理来提高教学效果的。在这个阶段教师还要注意针对不同的教育教学内容，采用不同的复习评价方法，时间、地点也不一定局限在课堂上。如：可以到大自然、社会、生活中通过实际问题进行复习评价；可以采用课下谈话式的方法进行复习评价；刚开始探究教学时，可以给学生较长时间去完成课下的探究性作业（这种作业不见得是教材中的，它的取材很广泛，有时甚至可以是学生自己定的感兴趣的题目），然后以类似论文交流的形式来复习评价等等。笔者认为新课改的效果如何很大程度上取决于评价方法、评价体系的改革。有些复习评价的方法要求教师本身得具备很高的素质。在这个阶段教师还要注意通过学生的反馈，不断的反思自己存在的问题，这样才能不断提高教育教学水平，不断提高自己的素质（当然，在其它阶段甚至是课下，也有教育教学的反馈，教师也应不断地反思自己）。如果教师素质跟不上，新课改很可能不能取得预期效果。

　　?????? 总之，从某种程度上讲，教学模式是教育思想、教育理念的产物；有什么样的教育理念，就有什么样的教学模式；教师对教学模式选择运用得好与坏，是由教师的素质决定的。素质高的教师选择运用的教学模式往往能取得很好的教育教学效果；素质低的一些教师选择运用的教学模式往往不能取得很好的教育教学效果。“教无定法，教学有法，贵在得法”这句话非常有道理。教师应根据社会、学校、教师、学生等情况的不同，选用不同的教学模式以达到最好的教育教学效果。我们不应机械地照搬模仿他人的教学模式，那样有可能还会弄巧成拙。如：有的学校盲目模仿洋思中学的教学模式（洋思中学的教师每节课有时甚至只讲几分钟），也规定教师在课堂上必须只讲多长时间，结果并没有取得预期的效果。我们应学习他们的教育理念、教育思想，提高自己的素质。素质提高了，有了先进的教育思想、教育理念，有意无意之中也许就会逐渐找到适合于自己的、行之有效的教学模式。