高中生物总复习要重视处理好四个关系

　　高中生物总复习要重视处理好四个关系

　　高中生物是一门理论与实践结合得较为紧密的学科，也是一门尤为有趣的学科。然对于正备战高考的高三学子，复习时间紧、内容覆盖面广，如何使最后阶段的生物复习更为有效，这是一个颇值得总结思考具有现实性意义的问题。根据多年的教学实践摸索，笔者认为教师在全局上必须处理好以下几个层面的关系：

　　1 处理好学生自主复习与教师适时点拨的关系

　　学生是学习的主体，在各轮尤其是首轮复习中，教师要高度重视学生主观能动性的发挥，引导学生成为自主复习的把握者。为此，必须科学地设计复习课的结构流程，既让学生能在教师主导下进行统揽全局的复习训练，把握总体，又使学生个体能够根据自身学习状况进行查漏补缺，精益求精。高三学生精神和时间都较为紧张，复习阶段老师不再是教授知识的主体，而是学生打破学习瓶颈的引路人。教师应带着学生走向教材、切不可带着教材走向学生，充分发挥学生的主体作用，久而久之，使学生从“学会”到“会学”。

　　其间，教师还应重点集中精力分析研究学生中普遍存在的问题，有目的地透析重点、难点，引导学生构建科学合理的知识网络，将学生自主复习、练习、质疑与教师的梳理讲解、总结评析相结合，以期收到最佳的复习效果。

　　2 处理好“优等生”与“后进生”同步发展的关系

　　面向全体学生，努力地强化学生的学习效果，是课堂教学的基本原则。在总复习中，我们尤不可忽视后进生。笔者认为，在顾及优等生的前提下，切实制定好引导、发展后进生的施教计划，尽可能让复习起点低一些，注意复习时的知识循序渐进，可让后进生在复习中获得信心并有可能“摇身一变”成为老师眼中的优等生。

　　对尖子生而言，一要做好思想工作，使其戒骄戒躁；二要提高复习效率，不打时间战，疲劳战，防止用大量支离破碎的题来代替一切。较好的方法是进行分类训练，使自己掌握复习方法，不要为做题而做题，要为掌握知识和学习方法而配题练习，提高能力。而对于后进生，则需要教师付出更多的耐心。他们基本功不扎实，心理脆弱，甚至有些学生产生破罐破摔的想法最后放弃学习。任课教师应该着力于提高这类学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们研究教材、吃透教材，决不能漠视他们甚至刺伤他们的自尊心。

　　在题型训练上教师要根据学生能力不同，对题题型的难、易和量的要求应有不同，难度较大的题型对后进生不作要求，但可尝试。所谓因材施教也在于此。这样处于不同层次的学生个体才不会产生厌倦消怠的情绪，逐步提高，循序渐进，才能总体上达到好的复习效果。

　　3 处理好外来复习资料与学生实际情况的关系

　　现在通讯便利，信息流量大流速快，教师、学生手中的各种外来资料都很多，如果任课教师不加选择，见“材”就用，搞“题海战术”，则只会使学生疲于应付。这不仅“劳民伤财”，更严重的是学习效率低下，容易使学生产生厌学情绪，挫伤学生的学习兴趣与“攻坚”决心。一个好的教师切忌盲目使用复习资料，要能根据学生实际，结合当年的考试要求和历年的考试经验，对学生负责，精选精练，分批分类总结，在对比选取的情况下抓住要害透彻评析。我曾经用过一本不错的复习资料，其中收罗了不同难度层次的题目，题目类型全面，解析清楚，重点突出。其中“随堂点兵”是基础板块,适于基本功不扎实的学生，“能力训练”则用于提高学生的迁移能力，适于中等成绩的学生，“思维提升”则是给优等生加餐了。这样的书具有较普遍的适用性，可以兼顾不同水平的学生，适合作为复习阶段教师的教学参考。

　　4 处理好知识传播与能力培养的关系

　　在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化，现行高考特注重能力和素质的考察，试题离不开以能力立意这一主题。复习时要有针对性的训练，将生活中的生物问题融入课堂，尽量避免纯知识的传授。多选择一些贴近书本也贴近生活的题材，将知识活化，使之“跳一跳才能摘到桃”，这样才有利于激发学生学习积极性、逾越思维障碍，反之若逐本求末则容易产生高分低能现象。

　　如教师可设题如下：给一定浓度的KNO3和洋葱等必要的材料器具，请设计一个植物细胞质壁分离后自动复原的实验。这样的题目设计，更具有开放性，能充分调动学生思考。通过这样的实验，学生不仅得以对课本知识进行更深刻的理解，而且在多次尝试最终得出正确结果的过程中，学生自主设计自主实验自主反思总结，推促学生去充分发挥他们的创意，增强了学生的动手能力，强化了其思维逻辑的严密性，在这个过程中他们甚至还能学会了承受挫折不屈不挠。这样的给题思路，一举夺得，自然是多多益善。

　　高考时间紧任务重，教师应从以上几个方面出发，把握复习总体进度，掌握主动并充分调动学生的自主学习能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，发挥学生的主体性，优化优等生，扶持后进生，给与适时适当的点拨，调动全体同学的积极性，共同向高考冲刺！