浅谈如何增强历史课导的有效性

　　浅谈如何增强历史课导的有效性

　　摘要：历史是人类社会的发展过程，在不断地发展之中，蕴藏着丰富的文化信息。唐代的史学评论家刘知几说：“史之为用，其利甚博，乃生人之急务，为国家之要道，有国有家者，其可缺之哉？”由此可以看出一个国民，不能没有一定的历史知识；一个民族，只有重视历史，她才具有高度的自我发展意识，才能胸怀宽广，视野开阔，才能屹立于世界民族之林，高中时期是学生学习知识形成理性思维的关键时刻 ，也是学生形成世界观、价值观的一个重要时期，高中的历史教育可谓是重中之重。在中国漫长的历史教育发展的历程中，如何增强历史课导的有效性更是必须探讨和研究的。

　　鉴于历史课堂的重要性，结合高桥中学的学生特点，经三年来我在初中与高中历史教学过程中的思考，就如何增强历史课导的有效性做如下几个探讨：

　　万事贵乎始，借今引古，历史课有效性导入

　　一堂成功的历史课，如果能有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。增强历史课导的有效性，一定以课标为向导，把握学生兴趣点，注重历史与现实结合。从当前学生的熟悉的事情出发，引出新知，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。导入的过程要融汇自然，切记不要为了导入而导入，这样就会因为过分注重导入而冲淡了主题，即达不到课堂效果更会影响课堂效率。

　　例如：本人讲到必修一《伟大的抗日战争》时，我会从《南京大屠杀》电影的场景或者日本前首相小泉参拜靖国神社的事实说起，用一些电影中比较典型的场景以及现今日本右翼势力的残存事实引导学生融入到这段历史，让后结合课本相关内容各抒己见。当然也必须恰如其分的，健康的引导学生，让学生培养起理性健康的爱国主义而非“义和团”似的那种盲目的民族主义与不理性的仇外情绪，同时注意导入时间的把握，否则这种引导会让学生的讨论占据大量时间而毫无成效。

　　旁征博引，以主题为呈现方式，形散而神聚。

　　在信息时代，考高分已不在是历史教学的主要任务和追逐的目标，对于学生来说知识量的积累和摄取才是最重要的，在一主题列出重点的知识点，旁征博引，以知识点为核心，注意政治，地理知识的想结合，打开学生的发散性思维，提炼教材的知识点，举一反三，使学生掌握课堂所传授的知识，对于在课堂上政史地的三课结合讲解，可以拓宽学生们的知识视野，拓宽学生的答题思路，对学生以后的文综考试大有裨益。

　　例如：我在讲解必修一政治板块中讲到古希腊城邦民主政治这一内容的时候，课堂引入着重提到了古希腊特殊的地理位置、地理环境、地形特征、特殊的地中海气候类型，并且同时也列举了类似于中国这样的农业文明古国的特殊的地理环境，通过突出地理环境与自然条件对于政治文明影响的重要性来设问：为什么古希腊会走向“小国寡民”类型的城邦政治的道路？为什么雅典城邦具备直接民主的条件？通过结合地理知识所设置的问题来找城邦民主制度的根源而以用来导入本章节。

　　三、他山之石，可以攻玉 ；巧妙利用多媒体丰富历史课堂教学

　　历史是一门知识性较强的科学，很多的历史教师也会错误的把历史教学的任务限制在传授历史知识这一狭小范围内，上课滔滔不绝，包得太多，讲的过细，即使偶尔提问，学生也不过是照本宣科，假模假样地充当“主体”，这样的课堂显然收不到应有的效果，在课堂教学过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被我校越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，把许多枯燥的理论性的问题直观化、形象化，促进学生由浅入深，逐步培养其历史思维的发展。同时又能营造宽松、自由、民主、和谐的课堂教学氛围，充分调动学生主动学习，自主探究，解决疑难的积极性。

　　例如：本学期讲到选修四《中外历史人物评说》中《孔子》一节内容看似简单，可深可浅，但是其与必修三中国主流传统文化的形成与发展联系很紧密，可以这样说不知其根源，便不知其所以然，而且本节内容有涉及到孔子的从政经历以及其思想体系的核心内容，最后还要理解孔子的地位和影响，更重要的是必须通过学习《孔子》这一章节达到塑造学生们的健全的人格与高尚的品质的目的。那么最好的方式就是通过用孔子的自身经历的来说话，用传记来说话，可是一味的去讲解人物生平会显得乏味无趣，于是在新课之前，我抽周末晚自习的三四节课，在校会议厅给高二文科学生播放09年的新电影《孔子》，通过这部历史巨制所具有的震撼力，让学生们从心灵深处去体会与接近遥远的春秋时代，通过电影中孔子的宽厚仁慈，颜回的温文尔雅，子路的忠贞率直这些鲜活的影视角色去打动和感染学生。

　　授课时，我也从《孔子》电影说起，利用电影中比较感人肺腑的场景与电影中对典型人物角色的刻画与描写来引导学生融入到这段历史。比如：片中大规模再现了鲁国王侯的豪华葬礼，以及惨无人道的“活人殉葬”， 孔子利用鲁国朝会之机，向这种惨绝人寰的殉葬制度发起了犀利的攻势，最终战胜了奴隶社会所残余的世俗偏见，并且主动收受小奴隶“漆雕弓”为弟子，通过这些让学生结合课本知识去讨论而体会出孔子核心思想中 “仁” 的意旨， 去体会孔子悲天悯人的伟大精神以及其有教无类、机会均等的教育思想；通过孔子与弟子颜回发愤忘食，乐以忘忧，勤奋治学的艰辛历程去体会“孔颜之乐”的伟大境界；通过电影中颜回为保护书籍溺水而亡的场景与子路在卫国内乱中结缨而死的场景让高中学生去体会孔子师徒们践行仁和的伟大胸襟以及子路舍身取义的壮举。

　　四、由浅入深、分层诱导、层层设问： 探讨性课堂

　　作为历史教师也并没有特权认定一段历史的功过是非，使用生动性、开放性、创新性问题探究式历史生命课堂教学模式。这种模式是以课本知识为起点，教师创设一些新颖、巧妙、有趣、针对性强的问题，在教师的引导下提出解决问题的思路，通过学生之间的一步步的分析讨论逐步得出正确结论；然后，在前一步的基础上，教师引导学生提出自己想要进一步探究的问题，再分析、讨论、回答，从而逐步构建起“问题—探索—解答—启示—新问题—再探索……”的开放式教学过程。切记向学生灌输思想，灌输知识，历史课堂应该是平等的，历史老师以答题解惑的方式和学生探讨这样既增加了课堂的学习氛围，也增加课堂知识的有效性传达，也是谓：师者，所以传道授业解惑焉！

　　例如：我在讲解选修一《历史上重大改革回眸》中讲解索伦改革这一章节的时候，突出改革的前雅典贵族阶层与平民阶层的对立，由于平民的弱势地位无法与贵族在政治和经济上博弈，从而引发的种种社会危机，危机的逐步深化与雅典社会失败的尝试，最终唤来索伦出面调解公民内部的矛盾，索伦通过制衡手段使得社会公共权利逐渐下移，牺牲贵族部分经济和政治特权在一定程度上调和与缓解了社会矛盾，从而为雅典城邦的民主政治奠定了基石。

　　要得到上述的理论性结论对于高中生来说是很有难度的，于是我以一个主持人的姿态来引导该课题的讨论，由浅入深，分层次诱导，层层设问。

　　我是这样设问的：问题一：公元前6世纪初的雅典为什么要改革？（提示：请同学们在课本中找到雅典社会贵族与平民的在政治上与经济上的权限与两个不同社会角色所处的生活境遇）

　　学生阅读后，通过对两者在社会中所享受的权利与所处境遇的体现而得出结论，找到这场改革的必然性因素→贵族与平民两对矛盾体：贵族与平民的对立（根本原因），接下来让学生在世纪金榜中材料题阅读最能体现平民地位逐渐恶化的一个典型史实“六一汉”的文字资料，更深刻体会底层平民的境遇，得知当时社会矛盾激化、一触即发亟待解决。

　　问题二：在当时雅典社会还有哪个阶层会仇恨贵族阶层呢？

　　学生通过阅读马上会找到当时因为商品经济发展而从平民阶层中脱颖而出的新兴工商业奴隶主阶层

　　问题三：工商业奴隶主经济上恨富有啊！为什么会仇恨贵族呢？

　　学生立马回答因为工商业奴隶主在政治上没有贵族的特权，没有地位，无法有效的参与社会公共政治事务，无法掌握与行使公民政治权利。

　　问题四：请问工商业奴隶主到底在政治上属于那个阶层？

　　学生会得出其属于平民阶层的答案，工商业奴隶主=有钱的平民。

　　于是我在此界定了雅典公民的概念，贵族与平民同属于公民，但是不能机会均等的分享公民权利，国家机器效能的行使缺乏有效的民主监督与制约。

　　问题五：没钱的平民和有钱的平民会怎么办，雅典社会会出现什么问题？

　　学生就会说出平民还会不满甚至暴动，政局动荡不安。野心家基伦利用阶级矛盾、平民的不满妄图达到自己窃取国家权利的政治目的；残酷的《德拉古法典》颁布，贵族强权维稳；雅典社会继续内耗，外敌乘虚而入（萨拉米危机）。

　　问题六：请问两个同属于公民的不同阶层继续对立下去，继续这样内乱下去，雅典社会能够支付的起这个社会成本吗？那选择革命呢？维持现状呢？还是选择和平改革呢？

　　同学们当然会选择和平改良。

　　问题七：请问假如雅典公民社会的两个阶层类似与一杆天枰的两端，现在像一个跷跷板，一头是肥胖的贵族，一端是瘦弱的平民？如果你是索伦你会怎么办？

　　当然学生思考后会得出我在前面所述的结论：索伦通过制衡手段使得社会公共权利逐渐下移，牺牲贵族部分经济和政治特权在一定程度上调和与缓解了社会矛盾，从而为雅典城邦的民主政治奠定了基石。

　　因材施教，尊重学与思，加强课堂训练

　　每个学生的个性不同，就要掌握适合学生的学习方法。孔子有云：学而不思则罔，思而不学则殆！可以看出学和思考相结合的重要性，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。历史课堂有效性的提高离不开训练，训练是课堂教学的重要组成部分，它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。训练要有目的性和针对性。围绕教学目标设计训练的具体内容，真正做到练在根本上，练在关键处；练的内容和难易要适度，要注意训练的梯度，使学生逐步达到训练的目标；及时把握反馈，只有这样，才能检测出训练目标达到的程度，给予学生明确的指导，保障训练目的的达到，以增强历史课导的有效性。

　　三人行，必有我师焉 优化教学反思

　　我们经常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，作为为人师表的老师，如何创新教学方法，拓宽知识储备，是关系一个老师教学有效率的大事，特别是作为历史老师，历史的知识浩瀚无穷，一定要多善于学习总结，紧扣课标，梳理知识点，明确教学目标才能达到有效的课堂教学。优质高效的课堂教学是千锤百炼的结果，这就要求教师要对教学进行反思：历史教学的有效性目标是否实现、重难点是否突破、学生的能力是否提高、知识的难度是否恰当等教学中涉及的方方面面问题，只有在教学中多反思，才会不断进步，不断完善，超越自己。

　　总之在长期的历史教学中，对高中的历史教学都有许多的教学模式和教学方法。在前人的基础上通过改进教学方法找到一种适合学生的教学模式这是非常必要。我们不仅要从学生的最近发展区着手，也必须从自己的特长和优点出发，从自身与所在学校的实际出发。作为一名教学一线的历史教师，唯有不断转变自己的教学观念，探究新的课堂教学模式，提高自身知识储备，为增强历史课导的有效性教学而努力。

　　2010-6-1