浅谈新课改下学生自主创新意识的培养

　　浅谈新课改下学生自主创新意识的培养

　　在建国以来的第八次基础教育改革即将全面铺开的大背景下，作为一名一线历史教师，面对课程改革，心中在倍感压力的同时，我更多的是感觉到接触到新理念的兴奋。从新的历史课程标准要求来看，从课程性质到课程的基本理念，从课程目标到课程内容的设计与选择以及历史学习的评价方式上，新课标处处体现着“以学生为主体”1的精神。这种主体性主要强调改变学生的学习方式，即由传统死记硬背机械的学习改变为自主学习，合作学习和探究学习。这一变化其实是对我们教师提出了更高的要求，教师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质。也正是在这一理念的指导下，在新课改中我充分考虑学生的实际情况，灵活运用多样化的教学手段和方法，组织多种多样的教学活动，为学生营造良好的教学环境，激发学生主动的求知。此外，我还积尝试“在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性和积极性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的态度，提高创新和实践精神。”2通过半年多的学习、尝试和总结，心中有了些许的感悟。我认为，新课改最核心的内容就是要以学生为本，注重学生自主创新意识的培养。

　　一、以认知规律为依托促进学生知识的形成

　　新课改虽然强调了这样那样的变化，但我们应该坚信，不论课程怎样改，基础知识的学习和巩固还是非常必须的。但在基础知识的掌握上，我们应探究新的方式，不能再象过去那样，只注重基础知识的积累，只要求教学生死记硬背，结果在某种程度上导致了学生知其然，不知其所以然。要改变这种局面，要让学生更容易更自然的掌握知识，首先就必须注重学生知识的形成过程，这也是新课改的要求之一。因此，为了学生能够更好的学习基础知识，我进行了以下三个方面的尝试。

　　1．从学生兴趣中挖掘授课内容。

　　古语说过“知之者，不如好之者”。因为兴趣和爱好是世界上最好的老师,也是一个人学习的动力。教师只有要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象，生动有趣，学生能接受，爱观看，喜爱参与的学习情景，才能激发学生学习的兴趣和求知欲望，才能调动学生学习的积极性。因此，我在上每一节课前都要依据本节内容调查学生们的兴趣点，并以此为出发点，认真钻研新课标，把学生的兴趣点与课标的要求进行紧密合理的整合，从而使学生在课堂学习之前就能积极参与，实现师生交流，这样做既能完成教学任务，又能激发学生兴趣，从而提高课堂教学的效果。例如在讲到《辛亥革命》这一课时，通过课下的调查，了解到学生对于孙中山先生的革命事迹还是非常感兴趣的。于是我就从孙中山先生的贡献之一——中山装的设计上作起了文章。在讲课的当天，我身着中山装，侃侃而谈孙中山先生设计中山装的寓意和目的时，同学们对于这一个环节非常有兴趣，课堂氛围非常的融洽，知识的掌握也是出奇的自然和牢固，效果也得到了同学们的肯定。

　　同时，讲这节课时正值党的十七大闭幕不久，有些同学对课本中的“民生主义”与十七大报告中多次提到的“民生”产生了疑问，很有兴趣弄清二者的异同，于是我将这一问题，在课上做了巧妙的安排，通过比较，学生们对这一问题有了更深的认识，从而巩固了基础知识。

　　2．整合教材，简化知识，明确体系。

　　历史知识是浩瀚庞杂的，只有把其浓缩、概括、提炼成简明扼要的知识点、知识链才能有效地掌握教学内容。而且，教材提供给我们的仅仅是一种思路，一种观点，而学生的认知水平是不同的。因此，整合教材，因材施教，就显得非常重要了。当然在整合教材的过程中，一定要以符合学生认知特点为原则。在实际教学过程中，我也是在研究新课标的前提下，按教材内在联系重新整合教材内容，尽量做到知识简单明了，体系明确清晰。如在讲到《经济成长历程》一册中，关于中国资本主义发展的这一线索时，我就把11课和12课进行了整合，把资本主义的发展按照产生、初步发展、较快发展、短暂春天、陷入困境和社会主义改造六个部分进行讲解，而且，每一个时期的讲解都尽量做到简明扼要。这样处理之后，内容整齐，线索清晰，非常方便学生对知识的理解。

　　3．鼓励学生独立思考。

　　老师灌输的知识，学生们接受起来虽然容易，但掌握效果却不甚理想，只有自己通过动手、动脑，自己思考形成的知识才能给学生留下深刻的印象，才能有助于记忆，同时也有助于学生思维和能力的不断提高。因此，在教学过程中，我非常重视让学生自己动手整合教材和资料，并绘制知识体系，如在讲到新航路开辟的过程时，我就是让学生们亲自绘制哥伦布等四次航行，并总结成表。学生们通过亲自动手总结，加深了对知识的理解和记忆，而且也实现了学生们自我认可意识的培养。

　　二、以自主活动为形式促进学生能力的提高

　　学会学习，学会思维，善于与人合作，勇于在实践中创新，已成为现代社会越来越重要的素质与能力。这也是这次新课改的核心目的之一。根据学生发展的特点来看，我认为学生的能力可以分为两种，一种是基本能力，如概括分析能力、比较分析能力，从材料中提取有效信息的能力等，教师可以通过课上的一些文字、图片、视频音频等材料慢慢培养学生这一层次的能力；第二种能力，应该说是一种更高层次的能力，即自主创新的能力，这种能力需要学生自己掌握认知事物的途径，在这种能力的培养过程中，要让学生打破常规，转变思维，在实践的基础上，认识社会，掌握知识，教师要尽量做到把对事物的认知途径还给学生，真正的为学生可持续发展创造条件。

　　例如，在讲到古希腊民主的时候，我和学生们结成了研究小组，共同查找关于雅典民主的资料，并参考北京十二中郭燕红的《雅典民主》的相关资料，一起组织、排练小品《开会去》，在这次排练中同学们非常的踊跃，在相互争取、落实意见的同时，还不断的提出新的有建设性的修改意见。通过尝试，不但培养了学生们合作的能力，更培养了学生的创新精神。

　　根据新课改的精神，历史课堂教学不仅仅局限在学校，还要让学生们走出去，让学生去勇于实践。为了更好的去实践，去感受社会，去体会社会的发展脉搏，在讲《辛亥革命》这一课时，我在讲到孙中山先生提出的三民主义的民生问题时，为了更好的让学生了解孙中山先生的民生主义的局限性，并且进一步了解当前社会主义初级阶段 “民生”的特点，通过引导，我抛出了对两个“民生”进行比较的问题，带领学生深入生活，和学生们一起查找资料，走进社区，走进学校，走进医院。通过学生们的调查、采访，不但让学生简单的了解了孙中山先生的民生主义和现在所提“民生”的不同之处，而且也培养了学生的实践能力，让学生切身体会到当前社会的和谐，党的伟大，同时也认识到要抱着一种感恩的心去看待社会，去看待他人。

　　通过学生们自主探究和实践活动，在培养学生各种基本能力的同时，也培养了学生们的创新能力。例如，在讲到京杭大运河时，同学们通过实地考察，上网收集资料，召开研讨会等形式，最后提出了对大运河的进一步开发和利用的创新意见。即开发通州区沿运河一日游项目。经过同学们的表演，不但激发其他学生们对运河文化的了解，对故乡的热爱。而且更重要的体现了学生的自我价值和创新能力。

　　三、以提高人文素质为目标促进学生道德情操的培养

　　教育的意义不仅仅是要培养既聪明又有能力的学生。更要培养善良的，懂得真善美的学生，只有既聪明又善良的学生才能真正造福人类。因此，新的历史课程标准要求普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。3在整个教学过程中，我总是不断的尝试为学生创设各种情景，力争让学生真正的融入到历史之中，去亲身感悟历史，使他们的心灵受到震撼，情感得到真正的陶冶。从而帮助他们树立起正确的历史唯物主义人生观，价值观和世界观。例如，在我们开展《农耕时代的手工业》这一节课时，我就把从网络渠道收集到的各种资料（包括图片，文字说明等）制成多媒体课件，配上我国一些优美的古典音乐。在课堂教学中给学生们展示，再配合教师的正确引导，让学生们对我们伟大祖国上下五千年文明进一步更加深刻、全面的了解，从中认识到作为世界文明古国的中华民族，在人类历史发展过程中所占的重要地位，中华民族为世界人类文明的进步所做出的巨大贡献，从而树立起他们的民族自豪感和更加热爱我们伟大祖国的爱国主义情感。再比如讲讲到《辛亥革命》一课时，我为学生们准备了一段非常感人的视频资料和文字资料。通过这些资料，学生们去深刻的体会七十二烈士慷慨就义，浩气凛然，勇于赴死的精神风貌，学生们也进行了一次精神的洗礼。

　　新课改的大潮已经汹涌而来了，在这场大潮中，能否建立起注重学生终身发展的教学价值观，能否从知识本位向学生能力本位转化，能否在提高教学质量中升华学生基本素养、培养学生历史学习的各种能力和创新意识，关键在于能否放开对学生的束缚，让学生自主的学习。

　　总之，这次改革对于我们一线教师来说，既是机遇，也是挑战，在新课改中，教师应该是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者，为此我们只有通过不断的学习、思考、实践、反思，才能适应新课改，才能争取更大的进步。

　　参考文献