浅谈课程改革中的“三要”、“三不要”原则

　　浅谈课程改革中的“三要”、“三不要”原则

　　新中国成立以来，我国基础教育多次进行课程改革。目前，建国以来第八次课改正在大江南北、长城内外如火如荼的推行着。自我省成为课改区以来，广大教育工作者孜孜不倦，成绩斐然。

　　本人从事高中历史教学工作数年，有幸赶上这一轮改革的大潮，自然是自勉自励，以勤补拙。铢积寸累之中倒也有几分愚钝的想法。我将其概括为“三要”、“三不要”原则，现以本人历史教学的实践为例斗胆将其示人以期得到行家指点。

　　一、课程改革要树立新理念，但不要完全否定旧经验

　　改革是社会发展到一定阶段上的要求，从某种程度上就是社会进步的必然结果。课程改革亦然。新中国成立以来的历次课程改革都是我国基础教育的重要成果。但是，随着社会的发展，曾经发挥过重要作用的理念、模式渐渐失去了活力，课程改革即成为势在必行的潮流。理论是行动的先导，处于课程改革第一线的教师们必须树立适应教育发展要求的新理念。普通高中历史课程强调全面发挥历史的教育功能，增强学生的历史洞察力和使命感，在内容的选择上注重关注学生生活与全面发展，在教学过程中充分尊重学生的主体地位等。以上要求都是我们在高中历史新课程中需要坚持的基本理念。不如此，历史教学就会失去本质意义。

　　改革固然要除旧布新，但其本质绝不是完全屏弃过去的东西，而是一种扬弃的过程。我们在新的历史课程标准中很容易发现旧经验的精华。事实上新课程标准中确定的三个维度的教学目标就是对过去教学中的三大目标（知识、能力、思想）的完善与升华。今天对昨天的批判继承从中可见一斑。吐故纳新，去瑕而不损玉，这才是负责任的态度。

　　二、课程改革要善于利用多媒体教学手段，但不要片面依赖多媒体

　　多媒体教学手段在课程改革之前就得到了全面的推广，它在课堂教学中发挥出来的优势作用是其他手段无法比拟的。新的课程标准明确强调对这一现代化教学手段的有效运用。据科学分析，人们从外界获得的信息中来自视觉的占83.0%，来自听觉的占11.0%。这就要求在教学过程中教师要兼用视觉和听觉媒体帮助学生获得感性认识，学习知识，这种教学行为在教育理论中被称为声像呈示行为。多媒体教学手段能够帮助教师在课堂上充分发挥这一行为的力量，有效弥补过去一支粉笔的授课方式造成的视觉效果不利的弊病。以本人设计主讲的岳麓版必修（I）第20课《新中国外交》一课为例，经过课前对教材的认真分析，我制作了多媒体课件，利用大量的精美图片再配以动听悦耳的音乐，让学生的视听感官皆受到有效刺激，从而极大提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛也提高了课堂教学的效率，收到了事半功倍的效果。

　　但是，在日常教学中，我发现有的教师对多媒体的地位认识不清。须知多媒体只是一种教学辅助手段，并不是教学的全部内容。有些教师片面依赖多媒体，不分主次、毫无选择地将全部的教学内容作成幻灯片。这种做法只能导致课堂教学重点不清、难点不明，学生眼花缭乱、如坠雾中。本人认为有效利用多媒体手段至少要遵循三大原则。一是实用性原则，可用可不用的不必用；所使用的全部教学资源必须经过慎重选择，不利于突出重点、突破难点的不必用；不利于提高学习效率、耽误时间的不必用；不利于创设历史情境、激发学生学习兴趣的不必用；不利于对学生进行情感教育、让学生心灵震撼的不必用。二是视听并用原则，所选择的图片等资料必须精美，让人过目难忘；所选择的文字资料必须经典、恰如其分；在此基础上还要配上与情境相符的背景音乐，从而有效刺激学生感官，充分提高学生获取信息的效率与质量。三是科学性原则，所制作的课件必须符合中学生的认知规律和心理特点；所利用的资源应该以感性材料为主，为完成课程目标提供支持，补充教材的不足。我设计的岳麓版必修（II）第22课《经济腾飞与生活巨变》一课中GDP的增长这一问题比较生僻，学生学习的困难很大。经过认真分析教材，我将这部分内容整合成两幅柱状图，做成PPT课件，将枯燥的文字变成了生动的图表，既提高了学生的学习兴趣，又轻松解决了本课的难点问题。总之，现代化的教学手段不可不用也不可滥用，否则就会适得其反。

　　三、课程改革要借鉴别人的经验，但不要照搬照抄

　　我省课程改革全面铺开以来，各级教育主管部门及领导积极努力，为广大一线教师营造相互交流、学习的机会，使教师们在学习中不断提高。2007年5月9日，辽宁省高中历史课程改革研讨会在辽宁省教育学院召开，来自全省各市的一线教师百余人参加了本次会议。在开会期间，教师们互相探讨、交流课改心得，受益非浅。我个人认为在当前的形势之下，交流与学习变得尤为重要。毕竟改革是一种尝试，闭门造车只能导致裹足不前。不过，真理都是相对的，抛弃一切从实际出发、实事求是的精神，从别人身上学习到的所有方法、理念、经验、模式都必将变成谬误。所以，对于学习到的宝贵经验，我们一定要正确的借鉴。要作到这一点的前提条件之一就是准确无误地分析、了解学情，将普遍性与特殊性有机结合，在此基础上或仿效或改造或屏弃不用。如对于学习基础好、主动性又强的学生，可以适当多安排一些综合探究性的学习活动，差一点的就相对减少一些，不能为了探究而探究。从这层意义上讲，对于不同的地区、学校、班级和学生评价的标准也不宜一刀切。

　　本次课程改革发生在新世纪之初，发生在我省社会各项事业欣欣向荣的时代，我们完全有理由相信这次课改必将有力地推动我省基础教育朝着现代化、国际化的方向进一步发展。我们广大的一线教师必须积极顺应这一潮流，努力工作，刻苦钻研，为我省教育事业的发展作出自己的贡献。