激发学习兴趣 提高地理学习效率

　　激发学习兴趣，提高地理学习效率

　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对地理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好地理。因此，如何激发学生学习地理的兴趣，是提高课堂效率和学习质量的关键。

　　一、实行学生角色置换，激发学生学习兴趣。

　　教学活动中普遍地存在着教师与学生、学生与学生之间的交往活动，我们经常讲的教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现的教师教与学生学的统一。地理教学必须改变教师“独家经营”的教学方法，应在教师的“宏观调控”下，吸引学生参与过程，培养学生的参与意识，其中角色扮演法颇见成效。

　　1、让学生变为领导者，参与宏观管理与决策。如讲“森林资源”时，我向学生提出：如果你是林业部长，将采取哪些措施保护森林资源，搞好植树造林工作？问题一提出，学生争先恐后要求当“部长”，踊跃发言，气氛活跃，达到激发兴趣，解决问题的目的。

　　2、让学生当导游，参与复习与巩固。如在地理总复习阶段，可设计多条旅游线路，让学生当导游，说出沿线的大洲、海洋、国家、城市、工矿区、气候带、地形区、河流，代表性的文化景观和风俗民情等，并整理成文在班级展示，既培养了学习兴趣，又增强了自信心。

　　二、加强直观教学，创设情景，激发学生学习兴趣。

　　1、巧用漫画，创设情景。

　　漫画能逼真地、形象地、深刻地表现各种地理事物和现象，把与地理知识有关的漫画引入到地理教学中去，可以培养学生的观察力，分析力，想象力和思维能力，丰富学生的地理知识，培养学生的综合能力。如漫画“地球出汗了”能从图中的汗水、废气和树木等材料中发掘分析出地球气候变暖的趋势、原因、危害。把抽象的人地关系知识情景化，活灵活现表现出来，学生感觉容易掌握。

　　2、运用实验，加强理解。

　　通过教学语言、手势、形象化教具模拟地理事物发生过程，启发学生形象思维，形成更深刻的理解。如讲述构造地震的成因地应力时，叫学生用两手握住锯条两端用力弯曲，感到锯条也产生了力，即内力，当学生松开手时，锯条会反弹回原状。当用更大的力弯曲锯条时，锯条会断开，形成震动。用这个小实验比喻为地震，学生容易掌握，地震过程也就理解了。又如气旋，用右手比喻北半球，左手比喻南半球，大姆指代表垂直气流方向，食指弯曲代表水平气流运动方向，学生就很容易记住北半球逆时针，南半球顺时针的方向特点了。

　　3、图片旅游，提高兴趣。

　　地图册是中学地理重要的教辅书，书中相片、彩图色彩艳丽，醒目美观。能反映祖国各地和世界各国的自然风光、名胜古迹、风土人情等自然地理、人文地理知识。结合有关内容，观看旅游相片，能激发学生学习地理的热情，提高学习效率。如新疆沙漠中的绿洲反映非地带性现象。又如断层山中地垒的例子华山，有“自古华山一条路”的讲法，以“险”著称，悬崖壁立，险峻万分，充分反映断层山的特点。学生边看相片边联系其特点，这样，知识在愉快的学习环境中掌握了。

　　4、课件演示，激发兴趣。

　　利用计算机进行辅助教学，以其直观、形象、生动、感染力强等优点，提高学习效率，增强学习兴趣。在地理教学中有许多重要的现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果利用计算机设计出地理课件，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，从而收到事半功倍的效果。如：“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可利用flash软件设计成CAI课件进行演示，使本来很难理解的抽象原理，变为形象化，便于学生的理解。由于现代教学手段的使用，学生对地理的学习也将产生浓厚的兴趣。

　　三、运用丰富的教学语言，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

　　引用诗歌、谜语、故事、奇闻等形式丰富教学语言，活跃课堂教学的气氛，激发学生学习兴趣。巧借古诗教学，如：在讲“地球的运动”时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。借用谜语教学，如：“船出长江口”----上海，“空中码头”----连云港，“用圆规画圆”----太原，“大言不惭”----海口。善用故事教学，如：二战时，德国军队潜水艇关闭发动机的情况下顺利进出由英国严密把守的直布罗陀海峡，躲开英国的袭击，袭击英国成功，就是利用了地中海密度流流向。这个例子加深了学生对洋流的影响，产生了学好地理知识的愿望。讲述奇闻，诱发欲望，如：在讲国土概念时，介绍日本为保证一海岛不下沉，不断用水泥钢筋加固及垒高该岛。原来，只要该岛不下沉，以该岛为中心，半径12海里的海域都属该国的领海即国土。学生加深了对概念的理解，巩固了所学的知识。

　　四、培养良好的情感，激发学生学习兴趣。

　　要激发学生的积极性，其中培养并搞好师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生，无数事实证明，学生对某位教师的情感越好，就越爱听他的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的师生关系，融洽的师生关系，就会使教学活动生动活泼地开展起来，从而收到较好的教学效果。如：塑造自身形象，感染打动学生；关心、尊重学生，营造宽松、民主的学习环境。

　　五、联系实际、关注生活，激发学生学习兴趣。

　　人们生活在地理环境之中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，在地理教学中把形象的实际生活经验借喻到地理事物中来，使生活经验与书本地理原理、地理知识结合起来，加强学科的应用性，使学生兴趣高涨，积极探讨与地理有关的生活、生产问题，掌握有用的、实际的知识。如：洗脸盆放水为什么总是逆时针方向旋着下泄，学生联系到这是北半球偏向力影响的结果。又如：地铁打隧道应该在背斜轴部打，否则根据向斜岩层走向，两侧的水便向中心汇集，隧洞会变成水洞的可能。通过这样的教学，学生会慢慢习惯联系身边生活生产例子来学习地理，提高学习地理的兴趣。

　　六、积极开展社会实践活动，激发学生学习兴趣。

　　在本次课程改革中，为充分发展学生的创新精神和实践能力，新课程把学科课程与综合实践活动课程有机结合起来，成为本次课程改革的一个亮点。地理课程为综合实践活动课提供了知识基础，而综合实践活动课又将促进地理知识的运用和地理兴趣的加强，进而形成较强的地理实践能力。因此，我们在教学中要重视地理社会实践和研究性学习。如：水是生命之源，我们生活中大量使用的自来水经过哪些工序才能到达千家万户呢？我们学生以小组为单位查阅了许多信息，而且在教师的组织下还参观了我市的自来水水处理厂，使学生增强了节水意识，增强了社会实践能力，增强了再学习的兴趣。

　　兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到提高教学效率的目的。