让我们的课堂充满“生命化”

　　让我们的课堂充满“生命化”

　　最近有幸参加了“威海市构建生命化课堂”研讨会，会上听取了两位优秀老师执教的地理课以及专家精彩点评。听完后，让我受益匪浅，感触颇多。会议上两位教师对“生命化课堂”进行了直观的演绎，让我们真切感受到构建“生命化课堂”对我们教学的影响——让课堂真正充满了生命的气息，处处洋溢着自主学习、主动探究的氛围，学生成为课堂的主人。如何将今天的所学应用到我今后的教学中去呢？回来后我进行了深刻的反思。

　　一、?改革教学方法，将“导学案”植入课堂。

　　正当我迷惘的时候，教研室召开了教研会，推广“导学案”教学。让我的思路豁然开朗，这不就是我苦苦寻找指导我们教学实践的法宝吗。有了这根救命稻草我再也不会徘徊，坚定的沿着“导学案”的指引走下去。

　　导学案共分为学习目标、学法指导、知识衔接、探究过程、拓展延伸、知识总结、达标检测、反思等环节，看似平常无奇，但它们环环相扣，像是提前设好的一个局，让学生在不知不觉中“陷入”局中，变“在我学”为“?我要学”，真正成为课堂的主人，让课堂充满了“生命”的气息。比如在讲《两极地区》这一节，内容虽不多，但是对比性很强，对培养学生的“比较”学习的能力有很大帮助，我采用了“导学案”教学模式。首先我出示了“学习目标”，让学生对本节课的学习任务有所了解，为下面的学习指引了方向；在“知识衔接”，我向学生补充了南极海拔高、成为“冷极”、“白色沙漠”的原因，帮助学生理解有关知识；在探究过程，运用对比方法，通过绘制表格，将南、北两极对比记忆，既完成了对两极知识的掌握，又保证知识不易混淆；在“拓展延伸”，将两极知识进行深入研究，提出一些比较有深度的问题，引发学生思考，完成对本节知识的深层次挖掘；“知识总结”，引领学生回顾本节课的内容，通过构建知识结构，达到对本节课内容全面掌握的目的；“达标检测”，由易到难拟出一些既能检测基础知识，又能提高能力的问题，在理解的基础上有所提高；最后，布置课后作业，写出对本节课的反思，写出本节课的收获，同时有哪些不足，以待更好的发挥。

　　二、?运用和谐教学法，为学生创建和谐愉悦的氛围。

　　所谓和谐教学法，就是指运用科学、艺术教学手段，让学生在愉快和谐的气氛中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，让学生得到全面和谐的发展。要想运用此方法，对教师提出了更高的要求。每节课教师都要精心备课，充分挖掘教材，展开丰富想象，运用何种形式，才能将枯燥的教学内容生动化、形象化？比如在讲中国32个省区市的名称、简称、省会名称，内容比较枯燥，学生不易掌握。于是我灵活大胆把民间谚语、谜语等搬到课堂，希望能够调动学生的学习热情和兴趣。在课堂上，学生一听说在猜谜语，个个都信心满满，跃跃欲试，这样就达到了提高他们学习兴趣的目的。接着我出示谜语：如“双喜临门”（打一地名），学生一下就陷入沉思，说不出来。这时我给予适当的提示——遇到喜庆的事情我们在怎么做？（庆祝）这时学生基本上能够说出来是重庆，紧接着告诉他们重庆是我国4个直辖市之一，从而引出其它的直辖市。再比如“蝎子掉在河中”（浙江），“雨后天睛”（天津）等，以点带面，学生从一个个谜语中就轻松、愉快的掌握了知识，还会对课堂内容回味无穷；同时我还会运用多媒体教学手段，将一些比较抽象的教学内容形象直观的演示给学生看。比如在讲《地球的运动》这一节，为了给学生形象直观感受到地球自转引起的昼夜更替，我制做了一个flash动画，被太阳照到的一面是白天，另一半就是夜晚，同时地球不断的自转，昼夜也就不断的更替，形象直观，一下子就把学生的注意力吸引过来，让学生在一种轻松、乐学的氛围里继续下面的学习。

　　对于如何构建“生命化课堂”，我们还只是处于探索阶段，有了自己的一些想法，但也不太成熟，有些做法还不太合理。但是我们不气馁、不放弃，相信在上级的正确领导下，这条路我们一定会越走越坚定，越走越自信！