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当前位置:高三地理后期复习备考策略
作者：未知来源：网络收集时间：2013-4-21 15:02:10阅读：
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高三地理后期复习备考策略
从事高中教学以来，怎样进行高三地理复习、怎样进行后期复习一直是我思考和探索的问题，特别是后期复习尤为重要。高三后期这短短的几十天，我们需认清三个“什么”：学生最欠缺什么？高考考什么？这一阶段的最终目的是什么？只有清醒的认识才有可能制订针对性的措施，才能快速提高成绩。
新课标考纲明确了“能力立意”的方向，强化、细化了能力要求。鉴于此，在新课标背景下，后期专题设置应进行必要调整，由知识点主导转为能力训练主导，强化能力训练的主导地位，在能力训练主导下以点带线、以线带面构建知识网络，达到良好的复习效果。下面我谈谈自己在地理科后期复习的几点做法：
一、解读考纲，明确目标
在二轮复习前，与学生一起学习新考试大纲，明确考点，指出后期复习主要由知识点主导转为能力训练主导，在能力训练主导下，以点带线、以线带面构建知识网络，力图在后期复习中实现重难点知识突破和应试技能的提高。这样就使学生清楚地知道通过这一轮复习自己应该达到的目标。
二、结合实际，划分专题
结合一轮复习和自己学生的实际以及教学时间情况来进行专题划分和构建知识网络。专题设置为：（1）知识专题（概念专题、运动原理及规律专题、区位专题），考查的知识点主要有地球运动的意义(时间计算、昼夜长短计算)、气候与洋流、地表形态变化的内外力因素、区位因素分析(农业、工业、城市、交通)、自然资源与自然灾害、人地关系(人口增长、资源利用、环境保护、可持续发展)。（2）能力专题（信息提取专题、读图能力专题、分析能力专题）。（3）易错点专题（如太阳对地球的影响与太阳活动对地球的影响、中心商务区与商业区的差异等）。另外，知识网络的构建，可通过网上搜集，再结合考纲进行删选完善，以利于学生复习。
三、精练习题，学会反思
通过“一课一练一评”，帮助学生形成正确的解题思路，达到练规范、练速度、掌握技巧和提高答题能力，这个环节可以说是整个后期复习中最重要的一个环节。在训练中要高度重视培养学生对各种地理图表解读、分析和应用的能力。教育部《考试说明》规定：“将各种比例尺地图和地形剖面图、各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表作为高考的重要考核内容。”地理图表的正确解读和分析往往是解答试题的先决条件。在近年的地理试题中，出现较多的图形类型有变式图、叠加图、等值线图、统计图和区域图以及景观图等。图表的阅读分析水平直接影响着学生在高考中的表现，所以在专题的训练中要求学生能做到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳，读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。
同时，讲评时一定要特别注意培养学生的反思意识，教会学生反思。具体来说，就是学生在做题之后，要反思这个题目具体考查了哪些知识点，自己对相关知识的掌握上有没有漏洞；要反思该题考查了哪些能力，自己在这几种能力上有没有欠缺之处；还要明确出题者的意图是什么；自己能否对问题答案提出质疑，能否联想到曾经做过的类似题目；本题的易错之处是什么；是否还有其他解法或更好的答案；通过这一个题目的练习，能否总结出相关的解题规律和技巧，解题过程中有什么感悟。在经过这样经常性的反思和拓展之后，不断提炼解题思路和方法。这是提高学生复习效率行之有效的方法。
当然，笔者在讲评练习时也会注重各种讲评方法的应用。比如：（1）引申拓宽法。就是将题目在原有的基础上加以引申，适当发挥。例如，关于地中海气候的考查，讲解时可提出“如果地中海地区温和湿润时我国昼夜长短状况怎样、美国洛杉矶和南非开普敦的气候特点又如何”等问题，让学生在举一反三的思考练习中获得更多的知识，培养学生的发散思维能力及知识的迁移能力。（2）联系实际法。就是把试题中所含知识点与现实生活中的实际问题进行联系。根据试题中的知识点，提出问题，并要求学生运用所学的地理知识，对现实生活中的某些地理现象或问题进行分析或解释。（3）知识比较法。就是在讲解试题时，将同类地理事物或相似地理知识进行比较。（4）知识深化法。在讲解时，根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合地理高考命题的新特点、新趋势等，适当增加知识量或适当提高知识难度，在原有题目的基础上再进行设问，以拓宽学生的解题思路，达到知识深化的目的。
四、热点问题，理性对待
高考命题十分重视从现实生活和社会热点中寻找切入口，突出社会热点问题的隐性介入，对社会重大事件的反映通过题目的内涵来实现。地理学科关注的热点问题，不同于政治、历史等学科，它是以热点或热点地区为载体，来考查地理的主干知识，这是地理学科的性质所决定的。我们应该从地理学科最基础的概念、原理和规律上找高考可能考查的角度，引领学生把理论和实际相联系，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点问题或热点区域联系起来，关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国的国情。
五、精益求精，化厚为薄
临近高考，各种各样的信息题满天飞，我们切勿不负责任地乱发试题、乱要求学生去做，应从众多的试卷中去精选。不要盲目地让学生做过多、过难的试题，要根据学生的层次水平精选练习题。要求学生在不断的训练中，练出自己的最高水平，做到熟题、易题不丢分，生题具有一定的应变能力，熟练进行知识的迁移。
到了高考最后的冲刺阶段，学生需要的不是“厚积”，而是力争做到“薄发”。所以给学生构建知识网络就有利于学生自己梳理学过的知识点，在脑海中也易形成网络和链接，以便考试时能做到顺利提取。复习到最后，学生应该是将厚厚的笔记和课本消化到只剩几页的知识网络，达到“化厚为薄，化多为少”。
以上几点做法，还希望在以后的教学中不断检验，不断深化和完善。
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