高中地理教学论文 转变教育教学观适应地理新课程

　　转变教育教学观　　适应地理新课程

　　[摘??要]??面对新课程标准，应从转变教师的教学价值观、学习现、教师评价观入手，积极学习新课程标准；研究新课程，推进新课程改革。在教学中确立以全体学生的发展为本，大力开展研究性学习，重视学生情感态度、价值观的形成；确立以发展性评价为主的教育新理念；加强自我学习，提高自身素质，以适应素质教育发展的需要。

　　[关键词]??新课程标准；教学价值现；学习观；评价观

　　课程改革是实施素质教育的关键环节，更新教育观念是课程改革的核心，是课程改革顺利进行并最终获得成功的先决条件。浙江省新一轮的课程改革已全面启动，作为一名高中地理教师应如何面对新课程改革，迎接新挑战呢?

　　一、转变教师的教学价值观

　　教育的对象是具有生命活力的人．现代教育的基本内涵是立足生命存在．关注生命体验，呼唤生命活力，提升生命质量。新课程的教学价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上现成的知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的。在教学中，教师的教学策略将发生以下变化：

　　(一)课堂教学应立足所有学生

　　新课程标准明确指出，教育必须面向所有学生，它不是精英教育，而是大众教育。新课程要求我们地理教学应赋予每一位学生具备一定的地理素养，但地理科学又是一门实践性很强的学科，学生需通过一系列的活动才能将书本知识转化为自身的知识。因此，课前教师更应侧重于从学生的角度来备课：课堂应采用什么样的教学手段，有几项活动、怎样安排，在活动中教师应怎样指导。怎样与学生互动，在活动中怎样评估和调整等等。课中教师应少讲、精讲，把时间留给学生，为学生的自主学习创造条件。同时要关注个体差异，引导全体学生思考，如有的学生争先恐后地应答，表现得很出众；有的学生缺乏勇气或不善言辞而沦为听众和观众。教师应及时创造一些适于弱势学生的条件和活动，培养和发展他们的独立性、自主性，要勇承担起属于自己的那份职责和义务，以学生为本，尊重每一名学生．还他们平等受教育的权利，尽量让每个学生有归属感，不会感到无助。

　　(二)课内课外应大力开展地理研究性学习

　　研究性学习强调学生学习的过程和方法，注重学生的体验和独特见解。通过知识学习和教学过程，帮助学生将知识转化为能力，为此，教师应努力做到：

　　1．教学应在一定的“情景”下进行

　　学生的学习总是在一定的社会文化背景(即“情景”)进行的，奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设问题情景．引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习动机现代多媒体技术的发展为创设情景提供了极大的便利，可以创设一些学生未知和难以想象的情景。如地理等高线教学中用三维动画演绎等高线的绘制过程，让一些空间想象能力差的文科学生也能一目了然，大大增强了感性认识及教学效果。在“青藏地区”的教学前，放映歌曲《青藏高原》的MTV，让学生“身临其境”去感受“世界屋脊”的高大雄伟、波澜壮阔。

　　2．教学应注重协作学习及其对学生探究知识的作用

　　协作应贯穿于学习过程的始终，教师、学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的探究起着关键性的作用。例如教师在讲解一些地理概念时，可采用不同形式组织学生进行小组协商和讨论，讨论的结果有可能使自已对原来的一些认识和理解有所增加或深入，并使原来相互矛盾的多种意见逐渐一致起来。这样，在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学概念比较全面、正确地理解，完成真正的教学目的。正如克鲁普斯卡娅所说的“每个学生在同一时间内．既应当是学生，也应当是先生。一人教大家，大家教一人。”?

　　(三)教学应关注学生的情感态度、地理科学价值观的形成

　　情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心的体验和心灵世界的丰富多彩；态度不仅是指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度，宽容的人

　　生态度。如开展研究性学习过程中，在教师不断鼓励和帮助下，学生参与热情很高，干得很踏实，制作调查表，统计数据，收集资料，拍摄采访录像等。当学生把这些东西拿给我们看时，他们的认真、细致和周全真让我们惊讶，我们由衷地赞赏他们对于科学研究的这份自觉和天赋。他们的每一次进步，对我们的震动太大了。我也深深理解了这句话——“你要求你的学生有多高，他们就有多高。

　　价值观不仅强调个人价值．更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善美的追求以及与自然和谐、持续发展的理念，这是教育最重要的、最核心的功能。知识的背后。都是有价值观支撑的。如高中地理教材中提到的对一些濒邻灭绝的野生珍稀动物进行保护，体现出对所有生命的尊重、保护和关爱，体现了人与自然和谐统一的自然观；提倡保护水源、节约水电，体现个人价值与社会价值的统一，教师要把知识背后的这种价值挖掘出来，帮助学生在学习中潜移默化形成他们的一种价值观，形成他们对价值选择的基本能力。

　　二、重建教师的学习观，做一个学习型教师

　　教师闻道在先，授业在后。目前社会发展速度很快，知识日新月异，地理学科分支愈分愈细，学科之问的相互渗透日益明显，稍不注意学习就会落伍，跟不上社会形势发展的需要。过去不识字的是文盲，现在不懂计算机和外语是功能性文盲，将来不会学习的人是现代文盲。不断学习是与时俱进的必然要求。

　　新课程标准对我们地理教师提出了许多新的学习要求，如新的地理价值观、新的学生观、新的能力要求、创新精神等等。高中地理新教材提供了许多新的教学形式，如研究性学习，走班制教学等等，许多形式都是首次出现，新颖、独特．每一节课都充满新意，教师要有创意地进行教学，这也对教师的创新精神提出了挑战。新教材对于新老教师来说都是一门崭新的实践课，教师的教学能力不可能在一朝一夕中得到快速提高，在新的形势下，教师只有通过学习，强化自身的学习行为，不断地去积累经验，才能彻底改变那种过于重视知识传授的倾向，才能不断完善我们的教学。

　　三、重建教师评价观

　　评价即是对事物进行价值的判断，它具有肯定、激励、满足个性心理等方面的功能。学生十分重视教师的评价。新课程强调了发展性评价，改变了以往课程评价过分强调甄别与选拔功能。既要全面公开评价学生，又应对学生构建过程性评价体系，突出过程和方法，将过程性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，从而促进学生的发展，对学生的评价内容不仅包括学科学习目标，而且包括道德品质、学习能力、合作与交流，分数不再是唯一的衡量标准。根据高中地理新课程增加了许多学生活动内容的特点,在日常教学中有必要采取建立学生“个人档案袋”(个人成长记录)和“小组档案袋”的方式对学生进行评价。“个人档案袋”记录学生个人的练习、作业完成情况及在小组的表现、特长、获奖记录等，这有利于学生个性化的发展；“小组档案袋”记录本小组有关讨论、观察、实验、探究、学习、凋查等的活动报告及小制作、图片、资料等．这有利培养学生的合作学习、团队精神。

　　总之，面对新世纪的挑战和日益激烈的国际竞争，教育肩负着把我国从人口大国变为人力资源强国的重要历史责任。新课程标准要求教师随时对自已的工作和专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识。在实践中不断对自已的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。