高中地理教材的素质教育探讨

　　高中地理教材的素质教育探讨

　　【摘 要】江泽民总书记在党的十五大报告中指出："发展教育和科学，是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。"在这段话中，江泽民同志实际上阐述了提高全民素质的重要性。

　　【关键词】素质教育必要性；素质教育的基本要求；高中地理教材改革

　　【Abstract】The Jiang Zeming total secretary is in the party of 15 big report middle finger:"Development education and science be a culture construction of foundation.Development together modernization request mutually orientation of number with hundred million account Gao the worker of the character and number account by ten million of specialized talented person, exertive our country the advantage of huge human resource, relation 21 century the overall situation of the socialism business."In these words, the Jiang Zeming comrade actually elaborated an exaltation all the people the importance of the character.

　　【Key words】Education for all-round development necessity;The basic request of education for all-round development;Geography teaching material in the senior high school reform1.

　　实施素质教育必要性进入20世纪，科学技术革命在全球兴起。尤其是信息时代的到来，对世界经济、政治、文化各方面都产生十分深刻的影响。我国是一个人口大国，又处在迅速推进现代化建设阶段，对人才的需求十分迫切。我国的中小学生人数大约2亿人，他们是 社会主义建设的后备力量。正处于长知识、长身体和形成科学的人生观、世界观的重要阶段，只有从这一阶段为他们全面素质的提高打下良好的基础，将来他 们步入社会后，才能适应社会主义现代化建设的需要。 "素质教育"这一概念的提出，基础教育得到了长足的发展。但是，相当一些地区和学校还不同程度地存在着"应试教育"的弊端，影响着国家教育方针的全面实施。在"应试教育"影响下，对基础教育任务的理解出现偏差：

　　（一）把基础教育只看作是对少数人升大学的选拔教育，忽视了大多数学生的发展；

　　（二）把基础教育只看作是知识的教育，忽视了学生能力和心理素质的培养。由此产生了一系列严重后果。

　　"因此，培养德、智、体等全面发展的高素质人才必须从中小学教育抓起。

　　2.高中地理教材的素质教育教材是学生学习的主要知识 源，是学生成长发展的重要基础。学生知识水平的增长，智力、能力的发展，是在学生不断学习、掌握教材基本内容的基础上实现的。因此，在设计教材的总体框架，选择和组织教学内容时，均从素质教育要求的角度出发。

　　2.1　用可持续发展的观念构建教材的框架。素质教育要求培养出来的人能够更好地为经济、政治和社会发展服务。

　　21世纪的社会将是政治、经济、文化高度发达的社会，与此同时，也将伴随着人口激增、资源匮乏、环境污染等诸多问题。在我们党的十五大报告中，再一次把科教兴国和可持续发展作为我国的发展战略，对于即将迈向21世纪的现代社会的高中学生，应该具备可持续发 展的观念，这是他们应该具备的基本素质。

　　教材采取了以人为中心，从环境的角度组织教学内容，把人类的经济活动和社会活动贯穿其中的框架体系（见下面高一地理知识框架结构示意图）。教材按照与人类关系密切的程度，把人类生存的自然环境由远及近地分成宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，教材通过讲述各个环境的特点，以及人类与各环境、资源的关系，侧重体现生态持续的观点。人类生存的社会环境包括工业、农业、聚落、交通运输、通信、商业、旅游等方面，教材通过讲述各种人文经济和社会活动的特点、发展和变化，侧重体现经济持续和社会持续的观点。按照这种思路编写教材，用传统的眼光看，地理知识的系统性有所削弱，但教材的素质 教育功能得到了加强。

　　2.2　联系实际，素质教育要求人的发展要与社会发展相一致，不仅要给予学生现代的观念，还要给予学生有用的知识。 地理学是应用性或实用性很 强的一门学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。而联系 实际不够，学生不能"学以致用".对学生来说，这个"用"应表现为在社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够 借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。

　　2.2.1　.反映当代人地关系中出现的主要问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。

　　例如，"大气环境"这一单元，取材的角度更多地转向阐述人类活动与大气环境的关系，特别注意联系生产和生活实际。如天气系统和天气预报气候资源和气象灾害问题，大气环境保护问题等等，都引用了大量的实际例子。由于教材注意与实际联系，才能使学生感受到地理与生产、生活的关系，与现代社会的关系。地理本身的实用性也才能够显示出来。

　　2.2.2　.反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析的方法分析问题。

　　我们今天的学生，也许就是明天的镇长、厂长，也可能是个体劳动者。本地适 合发展哪种农业生产？工厂厂址选在哪里合适？开办商店要考虑哪些因素？在小区域规划中，交通线应如何选择？这些问题都可能是学生步入社会后遇到的实际问 题。地理学综合的、联系的、区域的、战略的以及立体的思维方式特点，恰恰 为解决这些问题提供了可行的思路。学生通过学习，潜移默化地在思想上形成一种多因素、多层面分析问题 的能力和习惯，这对他们来说是终身受益的。

　　2.3　降低知识难度，拓宽知识的广度。

　　2.3.1　.降低难度，拓宽广度。为了适应大多数学生和大多数教师的教学水平，教材的深度有所降低。比如，"宇宙环境"这一单元，对学生难以理解的地转偏向力作了简 化处理，只讲现象不讲原理。这样，尽量减少教学过程中的难点，使教学顺利进行。

　　2.3.2　.增加教材的弹性。为了给学有余力的学生提供进一步学习的条件，在教材中安排了一些阅读材料，并设计了"自学园地"，包括三个"板块"：第一块是"阅读篇"，通过阅读选编的文章，让学生体会一些道理；第二块是"技 能篇"，通过介绍一些地理技能和学习方法，使学生切实掌握一些方法；第三块是"练习篇"，通过做单元综合练习，分别对单元知识进行复习和巩固。

　　综上所述，高中地理教材通过加强现代观念、密切联系实际、着力培养能力、适当调整知识的深广度等方法，来体现素质教育的基本要求，达到素质教育的目的。

　　参考文献

　　[1]　《十五大报告》《世界科学报告》《高中地理必修上下册》。