高中地理教学论文 高中地理教学中环境教育的实践与探讨

　　高中地理教学中环境教育的实践与探讨

　　摘要：环境素养是每一位现代公民综合素质的一个重要组成部分，环境教育是二十一世纪赋予地理教育的重要使命，在地理教学中实施环境教育是地理学科实施素质教育的重要表现。本文作者结合长期的环境教学实践，分析了高中地理学科进行环境教育的紧迫性和必要性，提出了高中地理课开展环境教育的主要途径，并对高中地理课实施环境教育的成功和不足之处进行了反思。本文旨在通过地理教学中环境教育问题的探讨，开创地理课环境教育的新局面。

　　关键词：地理教学　　环境教育实践思考

　　20世纪60年代以来，随着经济的发展和人口的增加，环境污染、生态破坏等问题日益严重。环境的破坏对人类的生存环境和生命健康造成了严重的威胁，人类一方面由于经济的发展，享受到越来越多的物质文明；另一方面由于环境质量的下降，很多地区的人们呼吸不到新鲜的空气，喝不到清洁的水，看不到明朗的天空--------人们的生活质量反而下降了。因此，加强环境保护，改善环境质量已成为各级政府和每一个公民十分重要的任务。中学地理学科主要研究人类和环境之间的相互关系，谋求人类和环境之间的协调发展，是中学阶段进行环境教育的主要学科。加强环境教育是中学地理教育的重要教学目标，也是每一个地理教师必须承担的重要责任。本文结合作者长期的环境教学实践，分析了高中地理学科进行环境教育的紧迫性和必要性，提出了高中地理课开展环境教育的主要途径，并对高中地理课实施环境教育的成功和不足之处进行了反思。以下就高中地理教学中的环境教育问题，与各位同行共同探讨，希望得到大家的指正。

　　一、中学地理课开展环境教育势在必行

　　1、环境教育是《中学地理教学大纲》和《地理课程标准》中重要的教学目标和课程内容

　　现行全日制普通高级中学《地理教学大纲》中关于地理教学目的部分明确要求：“帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动”。即将实施的普通高中《地理课程标准》中关于课程的“情感态度与价值观”目标也明确要求：“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。”“了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。”“增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。”从以上《中学地理教学大纲》和《地理课程标准》有关描述可以清楚地看出，环境教育是中学地理重要的教学目标。

　　另外，随着《地理课程标准》和新一轮地理课程计划的实施，“环境保护”在高中地理的课程计划中的地位更加突出，特别是“环境保护”作为选修课程七个模块之一列入选修课程计划，“环境保护”已成为地理教学内容中的核心部分。各地和各校在编制地方和校本教材时，也把当地的环境问题和环境保护作为重点内容来编制。由此可见，环境教育不仅是重要的地理教学目标，也是构成地理教学内容的重要组成部分。

　　2、开展环境教育是时代的需要

　　（1）世界各国十分重视环境教育

　　环境教育在国际上已成为一个越来越重要的教育领域。早在1987年，联合国就提出把20世纪的最后十年定为“环境教育10年”；1992年在巴西里约热内卢举行的联合国环境发展会议上，环境教育被列为会议议程之一；1997年联合国再度召开世界环境教育大会，并制定21世纪第一个“环境教育十年”。

　　发达国家非常重视环境教育，如美国早在1970年就率先制定了《环境教育法》。该法宣告，美国的国土环境恶化，生态平衡破坏，对国力和国民的活力构成了重大威胁。为此政府援助那些向公众进行有关环境质量和生态平衡教育的事业，政府教育署设置了环境教育司。1990年美国又进一步签署了《国家环境教育法》，对美国环境教育的政策及措施作了详细规定。根据该法，美国制定了环境教育培训计划，成立了专门的环境教育机构，联邦政府专门为环境教育拨款，设立环境教育奖金。

　　世界上许多国家虽未单独制定环境教育法，但在环境保护法中对环境教育都有专门的条款。环境教育主要通过现行教育体系在各门学科中增加环境教育的内容，并辅之以一些实践活动。环境教育已成为学校教育的一个不可缺少的领域。

　　由此可见，加强环境教育，增强公民的环保意识已成为世界各国的共识。

　　很多环境问题，如酸雨、臭氧层空洞、温室效应等都是世界性的，它的解决需要全世界的合作，作为一个对世界负责的大国，我国应积极参与世界环境保护工作，广泛开展环境教育，为世界环境保护作出自己应有的贡献。

　　（2）我国面临着严重的环境危机，加强环境教育已十分紧迫

　　20世纪80年代以来，我国经济出现了前所未有的发展，但是，与这种高速增长的经济相伴随的是环境的恶化。我们刚刚沉浸在发展的喜悦中，享受物质进步带来的巨大利益时，却不得不面临环境恶化带来的巨大压力，如大气污染、水污染、森林面积减少、生物多样性锐减等严重影响人类生活质量的生态和环境问题。（有关中国环境问题的具体情况，可参见附件：《目前困扰中国环境的十大问题》）

　　面对如此严峻的环境问题，加强环境教育，提高公民的环保意识，特别是提高青年一代的环保素质已迫在眉睫。应该说，党和政府对中小学开展环境教育是十分重视的。早在1978年，就要求“普通中学和小学也要增加环境保护知识的教育内容”；1981年国务院发布的有关文件中更加明确地要求“中小学要普及环境科学知识”；1983年将环境教育纳入中小学教育大纲。为推动中国环境教育的普及与发展，在1997年由国家教育部、WWA及英国石油公司共同合作开展了“中国小学绿色教育行动”，成立了三个环境教育中心，对学校的环境教育等方面起到了积极的作用。最近，中共中央、国务院办公厅在批转有关文件的通知中也指出“各级学校都要重视环境教育，在中小学和幼儿园中普及环保知识”。但是，由于长期以来中小学注重应试教育，只重视考试科目的教学，环境教育在中小学并没有得到真正的重视，有关环境科目的开设也不是很正常，造成环境教育的效果并不好。另外，在进行环境教育的同时，地方政府为了发展经济而破坏环境的现象时有发生，更使老师和学生对环境教育的意义产生了怀疑，使环境教育流于形式，起不到应有的作用。可以这么说，严峻的环境形势和落后的环境教育的反差已十分鲜明，加强环境教育已十分紧迫。

　　作为一位地理教育工作者，对我国的环境问题和环境教育应该有一个超前于一般人的正确认识，我们应该清醒地认识到当前我国生态环境问题的现状及其产生的巨大危害，培养公民保护环境的观念和意识，特别是青年一代的环保素质是我们地理教育工作者必须承担的历史使命。如果在环境教育方面再不抓紧，在环境问题上我们将犯更多的无法挽回的错误。应该说，现在各部门对环保问题的认识都在朝正确的方向发展，国家有关环保的法规和法制也在进一步健全，中小学教育也正在从应试教育向素质教育转轨，这一些都为我国环境保护和环境教育提供了十分有利的机遇，环境教育的春天正在到来。

　　3、高中地理教学中实施环境教育具有非常鲜明的学科优势

　　环境教育两个突出的特点是广泛性和跨学科性，这就决定了学校开展环境教育的主要方式是要将环境教育有关内容渗透到各学科的教学中以及校内外的各种活动之中。在中学阶段，实施环境教育的学科主要有地理、生物、化学等，实践证明，地理学科的环境教育功能又远远高于生物和化学学科。高中地理教材的主要内容是地理环境的基础知识和人地关系，它们也是环境教育的重要内容。

　　高中地理教材以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线，以“人地关系协调论”的理论和观点，向学生进行科学的全球观、人口观、资源观、生态观等教育。目的是让学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力。尤其是高中地理必修课教材的内容，从地球的宇宙环境说起，阐述了地球的大气环境、海洋环境、陆地环境等人类生存的地理环境；同时说明了人类可以通过农业、工业等生产活动，从环境中获取资源和能源，和环境发生联系，在此过程中，人类自身也得到了发展。通过高中地理的学习，使我们认识到环境是客观存在的，是不以人的意志为转移的，它有自己的发展规律；而我们人类是环境的产物，也是环境的塑造者，两者是对立统一的关系。环境不仅具有提供资源的能力，还具有容纳人类排放废弃物的能力。如果人类过度向环境索取，或过度向环境排放废弃物，人为原因引起的环境问题也随之产生。这使我们认识到，环境问题是在发展过程中产生的，许多环境问题的产生是由于人们的认识问题。只有人们的认识水平提高了，人类才能协调与环境的关系，有关环境问题也才能在发展过程中得以解决。

　　综上所述，高中地理教材组成的主线索以及高中地理的基本内容决定了，在地理学科中实施环境教育具有鲜明的学科优势。

　　二、高中地理课开展环境教育的主要途径

　　1、地理课堂教学是开展环境教育的主阵地和主渠道

　　现行高中地理教材中蕴含着丰富的环境教育内容，以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用，阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地发展过程中的经验与教训；教材告诉我们，自然资源和环境容量的有限性，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚；教材要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，养成良好的行为习惯，积极参加环保活动，投身于环保事业，因此，高中地理环境教学的内容应以课本为主要依据。

　　在现行的教育体制下，要大量的单独增加环境课程是不现实和不可能的，所以，立足于高中地理课堂，在每一节地理课上进行充分的环境教育是环境教育最有力的保障。我们要不断用最新的环保知识来充实我们的地理教材，并运用到每一节地理课中，争取使每一节地理课都能使学生学到更多的环保知识，以增强他们的环保意识，提高他们的环境保护能力和环保责任感。教师在进行每一节课的教学设计时，也要考虑设计环保教育的目标，使每一节地理课都成为环境教育课。

　　2、自编环保校本教材，开设环境教育选修课是环境教育的重要补充

　　虽然地理教材中具有丰富的环境知识，但从环境科学的角度来说，毕竟缺乏系统性和完整的环保教育目标，为了进一步强化高中地理课中的环境教育，我们结合学校校本课程建设，自编了《创建绿色富阳》，作为我们的校本环保教材。该教材从环境科学体系、世界环保动态、中国环保动态、富阳市环境质量状况及争创行动、环保小知识等方面作了专题描述。使学生形成了比较完整环境科学体系，了解世界及我国的环境质量状况、面临的问题及发生的主要污染事件，并且结合富阳实际，切实体会到我们身边的环境状况及环境问题。有关的环保小知识向学生讲述了身边的生活小常识，使学生认识到：环保工作从小事做起，从我做起。

　　由于课时紧，学校主要在高一年级进行环保选修课，每月二次，由专门的教师授课，也请环保局的专家作专题报告。尽管课时少，但由于所学的知识都是发生在学生生活的环境当中的，学生的学习积极性特别高涨，教学效果也特别明显。

　　3、开展各种实践活动，将环境知识转化为环保意识和环保能力，是环境教育的重要方法和途径

　　培养学生的环境意识是环境教育的目的和手段，培养学生由环保意识走向环保实践是环境教育的根本目标。环境教育旨在普及环境知识、培养环境道德和参与能力，其实效性如何主要看学生环境道德水平的高低和环境实践的主动性程度。地理学科本身是一门实践性很强、十分注重课外活动的课程，需要学生多参加社会实践活动，在实践中去体会、提升所学知识。同样，环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。因此，组织学生通过野外观察、实践调查、采样分析等手段来获取环境知识、技能和价值观，这种活化了的地理教学过程，不仅具有一般实践活动的功能，而且能够深化环境认知、规范环境行为、发展学生的环保技能。

　　如我们成立了环保小组，对我们的母亲河——富春江的水质进行了定期监测。富阳市，环境优美，历来就有“天下佳山水，古今推富春”之说。富春江水流量大、流速快、自净能力强，水环境质量保持良好，常年保持在地表水Ⅱ类水质标准内。从我市特有的产业结构来看，造纸企业是主要的工业污染源，而且造纸总量60%集中在春江片，但由于废水总量大，春江街道的造纸废水治理目前为一级处理，做到的仅是浓度达标，据历年全市12个监测分析，段面中有9个符合Ⅱ类水质标准，V类和劣于V类标准的断面有3个，个别河域污染较为严重，且呈恶化趋势。通过多年的临测，使学生亲身感受到富春江水水质的变化，增强了他们保护母亲河的责任心。

　　4、运用校园网，设置环保网页，使环境教育的时空途径得以充分的延伸

　　随着国际互联网的日益大众化，有关国际互联网计算机网络教育的应用和研究也逐渐增多，计算机网络技术的迅速发展已经对教育产生了深刻的影响。网络技术在地理教育中的应用日趋广泛，其较少受时间、地点限制，以学生为中心，具有交互特性，拥有丰富的信息资源的特色极其符合地理学科进行环境教教育的要求。我校有一批熟练掌握计算机技术的师生，为网络建设提供的较为有利的条件。为此我们在校园网上设置了环保网页，实行师生共建，有了学生的积极参与，网页的内容不断得到更新，从而使得网页的点击率更高，资料更加丰富。为了查找资料，学生必须浏览更多的环保网站，从而了解了环保动态，增加了环保知识。现在，环保网页的点击率每天都在几十人次以上，事实证明，利用建立环保网页进行环境教育，收到了非常好的效果。

　　三、对中学地理课实施环境教育的思考

　　1、环境教育能够有效地增强学生的环保意识，强化学生的可持续发展观点，并使学生对学习有用的地理的教学理念有了更深层次的领会。

　　我们在长期的环境教育的实践中深刻地体会到，通过一系列的环境教育活动，不断大大地调动了学生学习环境知识的积极性，巩固了高中地理基础知识，同时，由于参加了大量的环境保护社会实践活动，学生的环保意识明显增强，对于人类社会发展要走可持续发展也有了更为深刻的理解。在社会实践的过程中，书本知识和现实生活紧密地联系在一起，不仅使所学的知识得到了运用和活化，而且使学生进一步领会到，地理是有用的，地理存在于实实在在的生活中，从而进一步激发了学生学习地理的兴趣和积极性，掀起了地理学习活动的高潮。我校近几年的地理教学成绩稳步提升，在同一类学校中处于领先地位，我个人认为和我们积极开展环境教育是密不可分的。

　　2、环境教育要加强与相关学科及相关部门的联系，以争取更多的支持和帮助

　　虽说地理学科是中学环境教育的主要学科，但生物、化学等学科在环境教育中也有他们的学科优势，所以，主动和生物、化学学科探讨环境问题，和他们相互交流，不仅能够开阔我们的眼界，对我们的环境教育工作也是很有帮助的。如我们在对富春江水质进行监测时，对于监测的内容和方法，化学老师就给我们提供了很多有益的帮助，使我们顺利地完成了监测任务。

　　另外，我们还主动和富阳环保局有关科室建立联系，利用他们的专业优势和环境教育资源优势，为我们进行环境教育服务。如每年的6月5日——“世界环境日”，我们都会从环保局的有关科室拿到世界环境日的宣传资料，如历年“世界环境日”的主题，把它放到环保宣传窗里，向全校师生展览。在环保局的大力支持下，我们的环境教育宣传活动总是能搞得有声有色，同时也扩大了我校环境教育的影响面，使社会对我们学校的环境教育活动有了一定的了解。

　　3、要注意把环保实践活动和高中地理研究性课题的学习结合起来

　　在实施环保实践活动中，为了提高学生的自学能力和探究能力，同时提高环保活动的学习效果，可以把环保实践活动和高中地理研究性课题的学习结合起来。如我们在对富春江水质进行监测的活动中，要求学生通过合作，就富春江水质变化的现状、水质变化的原因、影响因素及解决措施提出自己的看法，并写成探究报告。通过这样的活动，在学生环保意识增强的同时，学生的合作、探究能力也得到了进一步提高，从而对于提升学生的地理学习能力也起到了很大的促进作用。

　　4、实施环境教育要注意强化学生的环保法制教育。

　　我们在环境教育过程中发现，由于学生比较年轻，思想比较单纯，当他们发现环境保护的美好愿望和现实生活中一些破坏环境的不法行为发生冲突时，他们有时会表现得很冲动、很气愤，甚至会不顾一切地加以阻止。我们在一次环境考察活动中，刚好发现一家造纸厂正在随意排放污水，我们的学生看到了非常气愤，就冲上去和工厂的老板争执，言语和行为都非常冲动，差一点发生激烈的冲突。所以，我们在平时也要加强对学生进行环保方面的法制教育，引导他们要运用法律的武器来和破坏环境的行为作斗争，并且不断向社会宣传有关环保的法律知识。

　　多年的环境教育实践告诉我们，环境教育是实施素质教育的重要组成部分，是地理教育的重要目标，环保素质是一个现代公民应有的基本素质。随着环境教育的进一步深入，人们环保意识的不断增强，我们的明天一定会天更蓝、水更清、人更美。