高中必修人文地理教学反思

　　高中必修人文地理教学反思

　　高中地理必修二（人文地理）是在结束了自然地理的基础上进行的，相对于难以理解的自然地理来说，这部分内容理解起来简单了许多，所以很容易被我们忽视。?在教学中，我们也常常被简单课本知识束缚，教师讲解不深、学生理解不透。以至于学生觉得空洞无味，降低了他们学习的积极性。

　　我想我们在教学中可以采用“案例教学”的方法，结合具体的例子来学习课本知识。让学生通过对案例的分析讨论得到知识。使课本内容生动起来，使课堂气氛活起来。例如对“影响农业的区位因素”这一部分的教学中，我们就可以以课本上的“活动--山东省寿光市蔬菜种植”为例，让学生进行讨论，得出影响农业的区位因素。再和课本上内容比较。不仅学习了课本知识，还锻炼了学生的思维能力。

　　一、教学中的体会：

　　高中地理课程实行“模块”教学，必修课程共6学分，由“地理一”“地理二”“地理三”三个模块组成，包含了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理以及区域地理的联系与融合，特别是必修二课程更具有较强的基础性和时代性，更容易改变学生在教育中的被动地位,激发学生的学习积极性，突出学生的主动学习、主动思考、主动研究与主动探索，更适合“自主、合作、探究”的学习方式。如果建立这样的“有效教学”，将更能体现教学的“效率”“效益”与“效果“，树立良好的地理教师形象，将过去的施受关系变为师生互动合作协作关系，使教师成为学生学习和成长的促进者、引导者、合作伙伴。

　　二、教学中的困难：

　　1、学生初中地理知识与高中地理知识存在着明显的“断层”，特别是经过一学期必修一的学习后，学生对初中中国和世界区域地理遗忘相当严重，必修二教学中的城市区位选择部分、工农业区位选择部分、交通选线部分均与初中地理知识有明显的衔接，而限于课时和学生基础的及时巩固，在教学过程中不能充分拓展造成较多的夹生饭，既使学生逐渐失去了对地理的学习兴趣，也使老师落入一个尴尬的境地，显得老师也不会教。建议必修二改成必修一在高一上学期开设，从而加强地理学科知识的初高中衔接，毕竟，兴趣是学习的第一任老师，学生被必修一自然地理一棍子打闷对于我们地理科学的可持续发展也是相当不利的。

　　2、新课程中“活动”不少，应更加重视体现所学内容中地理科学的知识拓展延伸，形式更多样一些，无论是让学生还是让老师觉得真正有“搞头”。目前总感觉或教师不重视或占用课时太多，或一些学校办学条件的影响，或管理体制的导向，很多“活动”难以进行和开展，使之没有成为地理教学的闪光点。

　　3、单元活动是教学的有力补充，关于“3S”技术是研究地理的重要载体和手段，内容也较为充实但有些宽泛，建议多多补充一些即时社会国内外具体应用典型案例。