高中信息技术教学论文 整合多媒体信息技术的新思路

　　整合多媒体信息技术的新思路

　　【摘? 要】??? 高速发展的信息化社会，迫使我们把多媒体信息技术运用于各个领域，整合各项工作，形成一个统一的、完整的学校教育系统。多媒体信息技术与教师素质的整合、与教材的整合，与学生素质的整合、与学校的整合日益凸显。加快多媒体信息技术与教师、教材、学生、学校的整合，将会开创一片新的蓝天。

　　【关键词】? 多媒体信息技术???? 各个领域整合????? 新思路

　　随着计算机技术的不断发展，多媒体信息技术在学校教育中的作用日益凸显。如何利用多媒体信息技术整合学校的教育工作，来提高学生的综合素质，已经成为当今教育所必须解决的一个问题。

　　一、多媒体信息技术与教师的整合

　　信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革。无论是备课、授课、指导、评价无一例外要进入信息技术平台。信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，具备获取信息、加工信息以及创造新的信息的能力。要使计算机成为教师的真正工具，不仅要求教师有设计自己制作课件能力，还要学会拿来主义和再加工能力。如果有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费？

　　要提高教师队伍的信息素养，就一定要全方位的开展教师信息技术能力的培养。教师信息技术培训工作应该包括三方面：第一方面主要解决教师操作计算机的问题，使老师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强老师的学科修养，并且帮助老师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。

　　教师的整合能力主要包括下面几个方面：

　　1.? 不断更新的信息技术知识技能。

　　2.? 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心。

　　3.? 信息技术与学科教学整合的教学评价能力。

　　4.? 信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。

　　二、多媒体信息技术与教材的整合

　　信息技术的“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。学科不同，对信息技术的需求也不同。例如，物理教学中的横波与纵波、化学教学中的晶体结构与电子云等，光靠口头讲解或展示挂图，学生还是不易理解，而计算机屏幕显示的动画却能使学生一目了然。因此，“整合”就需要在新的教学环境中重新对教材教法进行深入的分析，以决定信息技术使用的原则和方法。利用计算机的“变换”、“动画”功能引入几何教学，帮助学生认识和理解图形等等；用Flash制作数学中关于“椭圆的形成和定义”的课件进行教学，学生既容易理解，又容易掌握，因为把一段干巴巴的文字变成了图文并茂的动画片，学生在轻松愉快中也把知识学到了。技术的作用在于“如虎添翼”，但用得不好，可能会使学生只关注结果而淹没了思维的过程，所以信息技术要用在那些没有了它就难以进行的教与学的活动中。

　　将信息技术内容整合到高中各学科的课程中去，使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。信息技术教育服务于信息化教育，学生在信息技术课程中主要掌握计算机的基本知识、办公系统的应用、网络系统的运用。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。

　　教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模拟的三维景象

　　多媒体信息技术可以整合在高中很多学科当中，比如可以将语文课当中的“作者与作品”这一内容引入信息技术课程，让学生利用网络查找作者与相对应的作品，并利用计算机的数据处理功能进行归类和统计，利用计算机的字处理功能写出报告，利用多媒体进行汇报和交流。除语文外，数学、英语、物理、地理等其它学科都可与信息技术课程进行整合。

　　三、多媒体信息技术与学生的整合

　　信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。

　　在教学中，努力让学生多动手，教学中应当以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。课余尽量开放电脑房，给学生创造良好的学习环境，学生可按班级轮流上机实践，内容不限，完全自由。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。有了熟练的信息技术的支持，我们的信息化教育才有可操作性。

　　当前的信息技术教学中存在很多不足，有理念上的，有客观条件上的。虽然普及计算机教育的口号提了很多年，但是中国庞大的教育底盘使得信息技术进入校园还是一个缓慢的进程。信息技术整合到学生中，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息化素养等，我们不应该把多媒体信息技术与学生的整合作为一门如同数学、物理等的学科看待。

　　信息技术与学生的整合，尤其要注重培养学生在不同的环境下综合运用信息技术的能力以提高学生的信息素养。信息技术课程与多学科的整合在培养学生的信息素养方面有着不可代替的作用，它将不同的学科知识融入信息技术课程当中，让学生在复杂的环境中运用信息技术，进而能从更深的层次去认识信息技术并综合使用它。

　　四、多媒体信息技术与学校的整合

　　网络技术的发展，使多媒体信息技术与学校的整合成为可能。近几年，很多学校投资建设了校园多媒体教室和校内网，有的也建立了部分校园网，有的上了互联网。互联网络的资源浩瀚无际，不一定可以给我们的教学带来有用的信息。搜索引擎的不同，使我们在互联网寻找我们需要的资源时经常有两种情况：一种是搜索到的资源数以千万计，但是绝大多数是雷同的或者是毫无关系的垃圾信息，第二种情况是，好容易看到有用的标题，但很多情况下又遇见一个断掉的连接。给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。因此，就目前网络建设和互联网现状，依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，充分发挥资源库的作用，引入资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题的信息协作平台。

　　教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。

　　作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。让我们把握网络，把握网络和教育的结合，开创全新的教育模式。

　　谁开创了面向未来的现代教育体系，谁将具有持续发展的能力！