需读必读，该讲就讲，宜练则练，可仿要仿

　　需读必读，该讲就讲，宜练则练，可仿要仿

　　----浅谈《六国论》的教学

　　《六国论》是鲁人版语文教材第四模块第二篇选文，根据新课标中“知识技巧、过程方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：

　　1、 掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

　　2、感知本文论证严密的特点，理清作者的思路。学习并实践作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。学习并实践本文围绕中心论点用对比论证法逐层论证的方法。

　　3、作者以史为鉴，借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和，主张抗击强暴的思想。

　　基于这几个目标，我设计四个教学环节

　　读? 读的要求是读准字音，断好句读，读出情感。我们让学生在诵读中积累，在诵读中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中提高，这些作用是潜移默化的。这里采纳李老师的做法，采用多种多样的诵读方式。在学生初步感知课文时， 采用的是齐读的方式，这种方式可以让学生整体感知一下文章的气势，也能在上课之初营造良好的学习氛围。在需要学生自我体现的时候，采用的是默读的方式，默读的方式能让学生静下心来，深入到文本中去。尤其是在老师良好的引导下，学生能读出自己的个人体验，并且把这种个人体验，在课堂上大胆展示出来，那么，或许他们的表现还不是很完美，但这种敢于表现的勇气是我们课堂教学所应珍视的东西。

　　讲?? 一说讲，恐怕新课标忌讳，可是学习文言基础知识是首要任务，《课标》和高考《考试说明》都要求学生能够阅读浅易的文言文，这种阅读能力来源于学生扎实的文言文基本功，不能扫清文字障碍，读懂文章，一切鉴赏都是空中楼阁。因此我的教学重点首先就确定为对课文中重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象的掌握，能够正确译文。这些重点都要在学生自己不得其解之后讲（美其名曰：点拨），要讲透，要记牢。

　　练 ?以学生自学自练为主。

　　(1)解释括号前的词语

　　①六国互丧（ ），率（ ）赂秦耶

　　②暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲无厌

　　③洎（ ）牧以馋（ ）诛

　　④胜负之数（ ） 数（ ）吕师孟叔侄

　　⑤从（ ）六国破亡之故事 从（ ）散约败

　　(2)在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：

　　①与（ ）而不助五国也

　　②（ ）粮而景从

　　③悉使（ ）兵负草填之

　　④革灭（ ）尽之标

　　⑤（ ）然自得 （ ）笑大方

　　(3)有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。

　　①六国互丧 ②思厥先祖父

　　③始速祸焉 ④至于颠覆

　　(4)文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。

　　①较秦之（ ）所得（ ），与战胜（ ）而得者，（ ）其实（ ）百倍。

　　②（ ）奉之弥繁，（ ）侵之愈急。

　　③至丹以荆卿（ ）为（ ）计

　　译文：①

　　②

　　③

　　(5)有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。

　　①赵尝五战于秦

　　②其势弱于秦

　　仿?? 文本教学除了进行阅读与鉴赏能力训练，还应努力把文本作为例子进行相关文体的写作，在教学中对这两方面应予以兼顾，促进“读”和“写”的互动与转换。《六国论》这篇文章论证严密，是很好的议论文写作范式，这些年高考作文也有向议论文倾斜的趋势，因此我把教学的另一个重点确定为学习并实践这种论证结构和论证方法，在教学中通过与贾谊的《过秦论》的对比，引导学生深入体悟、学习并实践这种论证结构和方法。