指导学生自主阅读

　　指导学生自主阅读

　　[导读]阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写能力的重要途径。新课改要求我们改变以往那种以教师为主体，学生只是机械、被动接受的阅读方式，提倡学生的自主阅读。笔者认为，教师在指导学生进行自主阅读过程中应注意以下问题： 1.把握阅读教学的重

　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写能力的重要途径。新课改要求我们改变以往那种以教师为主体，学生只是机械、被动接受的阅读方式，提倡学生的自主阅读。笔者认为，教师在指导学生进行自主阅读过程中应注意以下问题：

　　1.把握阅读教学的重点。阅读教学的重点是培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。教师要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，还要重视朗读和默读，使学生学会精读、略读和浏览，培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，鼓励学生自主阅读。

　　2.提高阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。我在多年的教学中发现，只要是学生感兴趣的东西，即使教师不作强调他们也能记得很快、很清楚；相反，若是他们不感兴趣的东西，即使强迫他们记住了，过后也会很快忘掉。因此，调动学生的阅读兴趣至关重要。新教材选编了一些富有情趣的经典文章，教师如果能适当加以引导，就能达到事半功倍的教学效果。教师要根据学生的身心特点，紧扣学生的生活环境和社会环境，以引导为主要手段，以兴趣为重要目的，充分调动学生的主体意识，一改以往只从课文中寻找知识的教学目的，而是从课文中寻找乐趣，寓教于乐，使学生从厌学到乐学，到主动去学，使他们的阅读能力得到提高。

　　3.要结合生活实际。初中生可塑性强，接受新生事物快。所以，教师在讲课时要结合文章的思想内容和语言特色，充分考虑学生的学习程度和学习兴趣，把教材与学生的实际生活紧密结合起来。如《最后一课》，虽然主题深刻，但情节简单，十分贴近学生的学习生活。教师适当加以点拨，学生学生便会在作品中体验到学习语文的乐趣，受到爱国主义的思想熏陶。在教学中，教师还应引导和鼓励学生表达出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，使学生进一步把握课文内容，自然而然地受到启迪和教育。

　　4．教授阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学的成功与否不在于教师向学生灌输了多少知识，而在于教师有没有使学生掌握了行之有效的学习方法。在教学中，教师要结合教材，摸索出真正适合学生的学习方法，并指导他们学会自主学习，让他们去体会语文本身所蕴涵的醇滋厚味。这就是给学生一个神奇的“金手指”，从而达到“教是为了不教，学是为了会学”的目的。

　　5．要避免阅读的盲目性。准确阅读是正确分析和理解文章内容的前提，学生掌握知识的深与浅，多与少，很大程度上取决于阅读的兴趣和目的。教师适时、适当的点拨，可以避免学生阅读的盲目性。在教学中，教师应以问题带动学生的思维，使之有的放矢地去思考。如：《阿长与山海经》一文，文中怎样刻画阿长的人物形象？为何重点写阿长买《山海经》一事？又如：《变色龙》一文是写动物还是写人？你了解的变色龙是什么样子的？课文中的变色龙又是怎样的形象？文章为何以《变色龙》为题？问题的提出，不但可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，而且可以使学生抓住文章的重点，避免了阅读的盲目性。

　　总之，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。