自己心中合格的教师

　　自己心中合格的教师

　　【摘要】充满生命力、千差万别的学生，不断发展更新的课程内容，复杂而又动态变化着的教育过程，决定着处于“一线”的教师不能千篇一律地对待自己的工作。树立学生发展观、积极有效研究教学工作，调整教学，适应不断变化的形势，让自己的专业成长由形式走向实质。

　　【关键词】形式实质教师专业发展

　　1 一般方法总结

　　查阅相关资料及书籍，一般认为以下途径可促进教师个人专业的成长。淤积极参与校本研究；于让阅读成为一种习惯，注重理论学习；盂上公开课；榆教学经验的自我反思；虞倡导专业引领，同伴交流，让研讨成为一种需要，让交流成为一扇窗口；愚问题即课题，强化课题研究，让课题成为一种阶梯；舆形成新型师生关系等。方法找到了，谁都知道若按此去做，势必能够促进个人专业的成长。

　　2 实际问题分析

　　2.1 一个现实的问题：道理人人都懂的，然而会不会做却是另外一回事了。这不代表着不思进取，而是一种麻木或是缺少了动力。很多埋头苦干，踏实工作的人往往是得不到机会表现的，这不能不使一部分人感到沮丧。久而久之，当然会形成一种麻木心态。

　　2.2 评价机制本质难改。评价教师工作成果往往不是看学生的发展情况，教育再怎么改革，学校对教师的评价基本上还是通过学生的成绩。

　　2.3 职业倦怠。在一个集体中“我不是最差就好”，“搞那么多花样，想那么多心思谁看呢”，学生将来的发展自然由将来的老师负责，现在没问题就行。对教学缺乏激情。

　　2.4 心不在此。一部分教育者的“心”不在教育上，或许这本不是他们的理想，只是“阴错阳差”入了教育这一行，“不是最差就好”将会成为大多数教师的心态。

　　3 解决问题的对策探讨

　　3.1 外动力。教师要实现专业成长，必须改变自己习以为常的思维行为。

　　很多教师容易陷入教学的高原区，很难发现自己需要改进或改良的问题，这需要一种外在动力的促进。淤提倡阅读：以书为镜查找自己的差距，审视自己的教学，发现存在哪些与新课程理念不相符甚至相违背的问题，然后寻求解决问题的新理念、新途径。于确立目标，缺少人生规划的人，将永远是原地踏步的。首先要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，诊断自己在教育教学方面的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的学科教学的发展方向。盂提供平台，让教师学会及时观察和思考。对于课程改革中出现的各种问题，教师首先应该培养起自己的“反思”意识。榆创造环境，及时帮助教师打造专业成长的共同体。我们可以围绕一个专题组织教学交流和研讨活动，教师间相互交换意见，彼此分享经验。多组织跨学科的听课活动，让不同学科的教师也相互学习和借鉴，在相关学科知识方面提供专业帮助等等，以此作为维系专业共同体成长的必备条件。3.2 内动力。适当的外界动力是必要的，但只有它还不能完全解决问题，只有发自内心的动力才能够持久，并能激发更大的主动性。淤让“博客”普及。“博客”以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性特点，受到越来越多教育工作者的青睐，教师可以按照自己的想法，把自己的教学经验与周围的群体交流结合在一起。发表自己的观点和见解，可以提供给有相同兴趣的人进行参考、讨论，从而不断地积累与思考。于尝试制作“教师成长档案袋”，让成长档案袋成为教师专业发展的“动力源”。由于这种评价方法对教师的反思有着巨大潜力，正在成为促进教师专业发展的一条有效的途径。教师成长档案袋的内容可以涵盖：

　　教学：淤自我推荐的教案；于自我推荐的课件；盂承担的公开课的影像等。学习：淤参与的进修或培训活动；于正在或已经阅读的书目；盂从同伴或管理者或专家那里获得的经验；榆故事与叙事；虞其它的学习机会与收获；愚随笔与杂记等。研究：淤发现和研究的教学问题及过程；于参与或申请的课题及成果；盂发表的论文或著作（包括章节）及摘要；榆课堂观察记录；虞个人的教育教学理论等。反思：淤教学反思笔记；于自我的成长史分析；盂名师传记分析等。评价（教师作为评价者的角色）如：淤阶段工作的自我评价；于对学校教学管理工作的评价；盂对教研组同行的评价；榆上交给教师联合会或工会的提案等。

　　教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。在当前的课程改革中建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。