重视学生的课堂探究活动 提高综合探究学习能力

　　重视学生的课堂探究活动 提高综合探究学习能力

　　【摘 要】重视课堂教学的探究活动，这是素质教育的内在要求，是新课程改革教学理念的着力点。在新课程改革中，课堂教学更加注重倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的探究学习能力。重视学生课堂探究活动让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，提高学生综合探究能力，创新实践思维能力，让学生成为学习的主人。

　　【关键词】新课程改革 探究活动 探究能力

　　思想政治课本质上是一门德育课程，这一学科性质决定了教育效果不可能只在课堂上就能实现。德育必须回归社会才能体现其作用和价值。贴近生活、贴近学生、贴近实际是新课程的重要特征。通过探究实践活动不仅巩固书本上的知识，更重要的是通过这个环节把知识转化为能力、情感态度和价值观，提高学生的综合素质。而重视课堂教学的探究活动，这也是素质教育的内在要求，是新课程改革教学理念的着力点。在教学中重视学生的探究活动，提高学生探究学习能力就显得尤为重要。

　　一、开展综合探究活动的作用

　　探究性学习的特点是教师不把现成的结论告诉学生，而是启发学生自己发现问题，按照科学方法进行探究，从而获得知识和应用知识解决问题的能力。重视学生的探究活动提高学生探究学习能力具有重要作用和意义。

　　第一、开展探究活动，有利于把抽象的理论通俗化、具体化，便于学生理解和认同，培养学生正确的态度、情感和价值观，增强责任心和使命感。

　　新课程改革把课程目标聚集在知识与技能、过程和方法、态度、情感和价值观三个维度上。例如，《人生的价值》这框题内容，比较抽象空洞，只靠老师灌输式的说教，效果肯定很差。于是，我就让学生找寻自己认为有人生价值的人物（如袁隆平、徐本禹、自己的父母亲友等），引导学生自由争论和辩论。通过一番自由热烈的争辩，学生在不知不觉中，感悟到“人生的真正价值在于对社会的贡献”，教学目的水到渠成。

　　第二、开展探究活动，有利于关照个体差异，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和积极性。

　　比如，在学习《效率与公平》的内容时，我就根据课本中的漫画设计一个小品《分配不公，公司破产》，让学生自排自演。这一下极大地激发了学生的参与热情和学习兴趣，使学生沉浸于探索知识的美好境界中，不断将学生求知情绪推向高潮，并在潜移默化中使知识转化为智能。特别是那些平日自卑无语或调皮捣蛋的后进生，一下子有了用武之地，这不仅激发他们的学习兴趣，更重要的是他们感受到了自己的价值，增强了学习的自信，乃至人生的自信。

　　第三、开展探究活动，有利于培养学生的创新意识、合作精神和实践能力。

　　开展探究活动，必然能够有效地培养学生的科学精神、创新精神、合作精神和实践能力、组织能力、交往能力。

　　例如，在学习《促进经济持续协调发展》内容时，我采用“活动——探究——发展”教学模式，先由学生分组调查当地经济增长、资源消耗和生态变化，再引导学生在小组内和小组间交流、探究，最后，每个小组写出自己的调查报告，提出自己的感悟和观点。这种探究活动，使学生在活动中有所发现，在探索中得到发展，尤为重要的是学生在潜移默化中培养了科学精神、创新精神、合作精神和实践能力、组织能力、交往能力。

　　二、引导学生开展综合探究活动的要求

　　第一、探究活动的教育性。

　　探究活动的教育性是由政治学科的特点和任务决定的。政治学科综合探究的选题必须突出思想教育性。同时，综合探究要求选题的生活化、大众化、探究活动的可行性。

　　综合探究活动必须考虑是否具备观察、调查、实验等客观条件，以及学生自身的知识水平、实际能力等是否能够承担，这里需要教师给予及时指导。注意选题要符合本校学生的认知能力和水平。我校高一年级的几位同学组成研究小组，运用《经济生活》的有关知识，自主选择了《我村（或我区）居民收入水平的变化》，利用假期对居民分职业、年龄、性别、文化程度等层次进行了调查采访，写出了具有一定质量的研究报告。

　　第二、探究活动的实效性。

　　关注国内外时事热点，增强学生自主认知社会的能力。关注社会、关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，发动学生自主选题。

　　2006年两会召开前夕，学生对全国人大代表们将要提出的议案比较关注，本人引导学生假设你是全国人大代表，请以你最关注的经济社会问题作为选题拟写一份简要的提案。同学们提交的“议案”与两会代表们关注的问题比较接近。这样，就培养了学生检索、处理、管理、加工信息资料的能力等，使其探究学习能力得到有效的提高。

　　综合探究应是贴近时代、贴近社会，关注重大的社会热点，用自己所掌握的知识来解决现实生活中的问题，培养学生的历史责任感和时代敏锐感。

　　三、提高学生综合探究学习能力的探索

　　第一、综合探究活动是以学生为主体、师生共同完成选题的确定、方法的选择以及相互合作和交流的互动过程。

　　以下是本人与高一年级学生结合《经济生活》共同选择探究课题、确定研究目的、内容、方法的活动方案。

　　活动方案：对我校中学生消费状况的调查

　　【活动目的】

　　（1）通过调查我校中学生消费状况，从消费行为看其消费观点和消费心理，做明智的消费者。树立正确的消费观、促进个人消费行为科学化、健康化、文明化。

　　（2）本调查的最终落脚点；艰苦奋斗精神的时代意义。

　　（3）培养课题组成员培养搜集、分析和利用信息的能力，学会合作学习，学会知识的迁移，让学生初步学会透过现象看本质，培养创新思维以及社会实践能力。【活动内容】

　　（1）我校学生消费状况的调查研究，研究影响我校学生消费状况的因素。

　　（2）针对我校实际情况，提出可操作性强的消费教育的合理性建议。

　　【活动过程】

　　注：

　　前三周用课外时间进行，可以一开学就布置。

　　第一周：以小组为单位形成本小组的“我校中学生消费状况”的调查问卷，周末交给老师检查。

　　第二周：小组进行“我校中学生消费状况”的调查问卷的修改及进行调查、记录、分析。

　　第三周：小组形成相关的调查报告。教师进行检查，同学修改。

　　第四周：各小组进行课堂上的交流、学习，并回归课本解决“树立正确的消费观”这个学习内容，最后作相应的归纳。

　　【活动方法】

　　（1）获取第一手资料的基本方法（采访、调查问卷、网上检索等）。

　　（2）针对我校学生、家长和其他消费者，设计调查问卷并着手实施。

　　（3）对各种调查信息进行数据整理，归纳总结书写一份调查报告。

　　从以上过程看，本人认为政治学科的综合探究活动，要注重引导学生关注生活，关注时事热点，培育学生正确的情感态度价值观，培养学生探究学习的能力。

　　第二、引导学生关注生活，扩展探究学习的领域。

　　生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好地掌握技能，才能更好地学会生活，促进学生的可持续发展。例如，在新年寒假作业中，我和学生们共同确立了“我的新年假期个人理财报告”的综合探究活动，学生把理财报告分成理财计划、执行过程和实施结果三个步骤，对假期理财情况作出详细的记录和分析。我通过调查和分析学生的假期个人理财报告，发现学生在处置压岁钱时大多采取了银行储蓄行为，学生为自己到银行存下人生第一笔财富感到骄傲；小部分同学利用假期勤工俭学，为得到了第一笔劳动报酬而兴奋不已；还有同学谈到用压岁钱给父母买新年礼物，让人感到一股浓浓的亲情。通过这次综合探究活动学生不仅掌握了技能，而且学会了学习、学会了生活。

　　第三、注重学生的感悟和体验，培育学生正确的情感、态度和价值观。

　　在综合探究活动中可以由教师和学生共同创设生活化的情境，让学生在独立思考基础上提出问题、表明态度立场、表达真实感情等。在一次活动中我在课堂上创设一个特殊的“情境”：“假如我有100万元……”。活动中让学生们积极讨论、交流资金支出计划，同学之间相互启发从而树立健康的金钱观。活动中我感觉欣慰的是不时发现学生的闪光点和闪耀出的思想火花。经过调查发现“捐赠公益事业”、“孝敬父母”、“存款储蓄”成为了学生面对这“100万元”的最主要三大支出，九成学生选择了用一部分钱来做“社会公益事业”，学生在情感、态度和价值观方面就会很自然的形成“取之有道、用之有度、用之有益”的金钱观。

　　总之，政治课综合探究教学体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念，能够有效地把研究性学习和课堂教学有机结合起来，使学生能够在课堂上体验探究问题的过程，培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养，并使学生逐步形成对社会现象、事件及问题进行主动、积极、科学探究的基本能力。重视学生课堂探究活动让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，提高学生综合探究能力，创新实践思维能力，让学生成为学习的主人