我的学生观

    随着录取通知书的陆续到来，我带了三年的这届试点班的学生以他们优异的成绩，给他们的初中生活划上了圆满的句号，同时也意味着我三年班主任工作的圆满结束。
    随着社会的发展和课改的深入，班主任已不仅是班级的管理者，知识的传播者，任课老师之间的协调者，他的人格、世界观、学生观以及对人生和社会的态度，都会只直接影响一个班的学生；而社会这扇大门同时也对他们敞开着，初中生又处于生理和心理发育的特殊时期，班主任更要以他的人格力量来影响学生，所以我刚接任班主任时，就给自己定下准则：把学生当作自己的孩子看待；培养学生健全的人格；不以成绩和自己的好恶待学生。
    唐某是初二留级插入我班的，我起初坚决不肯接受，因为她不仅成绩差，而且是个问题学生，后来碍于情面接受后，在她身上花了不少精力：经常找她谈话，取得成绩时适时地鼓励她，犯了错误及时批评指出，并经常和她父母接触，加强家校联系。一学期下来，她的成绩有了很大的提高，在遵守纪律方面也有改观。但进入初三以后，由于基础太差，而新旧教材的不连贯让她在各门学科上很难再有突破，加上教学进度快，又补充了大量的难题，她对学习最终失去了兴趣，并且 经常做些违纪违规的事，父母对她也失去了信心，对我避而不见。因为教学和升学的压力，我最终放弃了想让她做个品学兼优的学生，把工作重点放在教育她如何做一个有用的人上。在初三的最后一篇周记里，她写了满满一页纸表达了对我的感激之情，对拖了班级“后腿”表示了歉疚，并说这两年是她最快乐的时光。中考后，她上了一所技校，由于在绘画上有特长，通过竞选，当上了校学生会的宣传部长。国庆节前,她到学校看我,恰逢我感冒正值“高峰”，十一期间，她竟然通知了许多同学到家里看我。从她身上我真切的感到了“爱”在班主任工作中的重要性：只要你对学生付出真爱，学生会感知到的，不过是时间的早晚和表达方式的异同而已。
    在班上的另一位学生身上，我深切地体会到放弃和鼓励对学生所起的截然不同的两种效果。冯某的初一入学档案表明她是一个能歌善舞、工作能力强、学习成绩优异的学生，因此我临时指派她担任班长，谁知在正式选举中却名落孙山，。我担心她接受不了，及时找她谈话，鼓励她振作起来，她果然很快就调整过来，成绩一直名列前茅。初二开学后，她却像变了一个人，成绩一落千丈，老师和父母多次谈话都不起作用，并且觉得是在应付我。百思不得其解后，加大了“攻势”：初 三一开学，我找她开诚公布地谈话，她犹豫了好半天，最终说出是因为成绩册评语上的一句话：由于匆忙和粗心，我把“不自甘落后”错写成“不自甘堕落”，而她就此对我一直怀有成见。我首先向她表示了诚恳的歉意后，又作了解释。从此她重新振作起来，虽然中考中仅以两分之差与重点高中失之交臂，但却自信地对我说：“我会拿着和考取重点高中的同学一样的高考录取通知书来看你。”
    三年中，我付出了很多，但收获了更多：不仅是他们的成绩，更是他们对老师所付出的理解，对人生、对社会的积极向上的态度。同时我也认识到人文教育在班主任工作中的重要性：学生是有血有肉有思想和独立意识的人，班主任必须根据他们的实际情况，把他们培养成对社会有用的人，有健全人格的人。