[学习心得]抓住新课程改革时机，努力提高自身的教学水平

    课程的改革对教师来说有许多的压力，但对我来说我更认为是一种切机。抓住它努力的提高自身的教学水平。通过一学期教学实践和摸索，渐渐了解到了新课程的一些理念。上一学期自己参加了全县的骨干教师培训，这一培训提高了我的科学认识，对我的教学很有帮助。下面我谈谈对新课程的一些认识：

1.选择有利于学生亲历科学学习过程的内容，来激发学生探求知识的兴趣。科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣。兴趣是人们认识某种事物与积极的情感相联系的认知倾向，它是在需要的基础上，在实践的过程中形成和发展起来的。从某种意义上说，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素之一。学生的学习兴趣，不仅能转化成学习的动力，而且也能培养学生探求知识的能力。我在使用教材商灵活的选择了那些能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，有利于发挥他们在学习中的主动性，适合形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程并便于开展观察、实验、栽培、饲养等活动的有关内容，以向学生提供亲身经历科学探究的机会。学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义。因此我在灵活使用教材内容上注意了从儿童身边的自然事物和现象中选取，这样便于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。从而满足他们的好奇心，在他们原有的经验基础上，进一步培养了他们探求知识的能力。

    2. 善设问题情景，引发兴趣，获取新知。科学探究的第一步是发现问题，是在分析问题情景的基础上产生的。因此，能否善于创设问题情景直接影响着捕捉“经历”的启动与发展的锲机。因此，在课堂教学中，我灵活的运用教材给学生创设情景。与在教学《寻找淀粉的踪迹》在实验活动中我运用了过新年给孩子们送礼物，这样一件高兴的事为导课，当孩子们兴致勃勃地打开礼品盒之后，看到的是一张空白的书签，不免会感到有些失望，于是我就引导学生运用上节课的知识，并结合实验桌上的材料，想办法揭开这个礼物的秘密，学生的兴奋再次被调动起来。通过学生兴奋——失望——兴奋这样一个情感的体验过程，学生们更容易进入科学探索者的角色，在成功得到礼物之后又共同品尝胜利的愉悦。