23 谏太宗十思疏

教学目标

一、知识教育目标

1．字词及文言现象。

2．引导学生理清文章的思路。

3．学习本文运用的援引和设喻的论证方法。

二、能力训练目标

培养学生“居安思危”，发现问题的能力。

三、德育渗透目标

敢于进逆耳之善言，要有海纳百川的胸怀。

重点、难点及解决办法

（一）重点：①援引和设喻的论证方法；②作者的论证思路和本文的理论结构。

（二）难点：①援引内容的理解；②字词及文言现象的把握；③“十思”的内容理解及现实意义的把握。

（三）解决办法：①讲读结合；②结合史实和现实，讲清道理。

学生活动设计

1．指导学生借助工具书疏通字词。

2．指导学生进行有针对性的阅读。

3．探讨“十思”的内涵及现实意义。

4．引导学生发现自身存在的问题。

课时安排

2 课时

第一课时

教学步骤

一、导入新课

要点

1．疏通字词；2．理清作者的论证思路和本文的论证结构。

历史上有名的“贞观之治”，同学们一定特别熟悉，其中最值得称道的是什么呢？（纳谏）。纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏征秉性耿直，无所忌讳，堪称第一人。魏征跟随太宗十余年，先后陈谏二百多条，言辞切峻，颇中弊端。更为难得的是，他的有些言论疏奏并非一事一时而发，而是高瞻远瞩，充分展示出他的政治远见。这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年，当时，所谓的“贞观之治”正处于颠峰期，天下大治，而魏征却提出要居安思危，实在是具有战略眼光的。

二、明确目标

1．借助工具书，疏通字词；

2．理清文章的结构。

三、整体感知

1．请学生快速阅读课文，用铅笔画下有疑问的字词。

2．本文三段的主要内容是什么？中心论点是什么？

四、重点难点的学习与目标完成过程

1．通读全文，借助工具书及课下注释，使学生掌握以下字词

（1）固：培土加固。根本：树的根。（2）德义：德政与信义。

（3）明哲：明智的圣人。 （4）不胜：不堪。

（5）景命：大命。 （6）殷忧：大忧。道著：道行显著。

（7）克：能够。（8）胡：北方民族；越：南方民族。比喻相距遥远。

（9）董：督责。