第一节　人体对外界环境的感知　课堂实录（2）

教学目标

在课程标准的具体内容中，与本节课内容相对应的条目是：获得生物学基本事实等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活中的应用，初步形成生物学基本观点和科学态度。为此，确定本节课的教学目标为：描述有关耳的基本结构、功能，概述人体通过耳等感觉器官获取外界信息的过程。培养学生尝试收集和利用相关资料的能力，乐于探索生命的奥秘，在科学探究中提高表达、交流、合作和创新的能力。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，关爱和帮助弱势群体，初步确立主人翁意识和社会责任感。

教学重点和难点

重点

1.耳的基本结构。

2.培养学生对知识的综合运用等多方面能力。

3.培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。

难点

1.听觉的形成过程。

2.在日常生活中，自主提出问题、分析问题和解决问题的能力。

课前准备

教师准备：声音资料（包括日常生活中悦耳和刺耳的声音）；多媒体课件（包括耳的结构和功能、听觉的形成过程等内容）；8个耳的模型；耳的基本结构的放大图片（9张）；奥运会影视资料；香水；各种味道食物；电话；收集查找相关资料等。

学生准备：收集悦耳和刺耳的声音资料；收集失去听觉人的生活资料；收集、查找相关的趣闻。

课时分配  1课时

教学思路

依据初中学生的年龄和心理特征，针对初中学生喜欢争论、怀疑、敢于进行挑战等特点，灵活运用多种教学方法和多种教学手段，创设学生参与的教学情境，挖掘学生的潜能，促进每个学生能力的发展。

充分发挥“观察与思考”栏目的作用，从学生的生活经验出发，通过联想、角色扮演等方式创设情境，引导学生了解耳与听觉的重要性，采用递进的方式提出问题，引发学生的探究意识。从学生的好奇心出发，将被分解的耳的模型分发下去，采取让学生手、脑、眼并用的方式，进行拼模组装，来激发学生的学习兴趣，认知耳的基本结构和功能。

参与到学生中去，当好引路人，做好学生的帮手。鼓励学生发表自己的见解，进行相互交流、合作，共同解决问题，引导学生在探索中寻求答案（质疑、释疑），在学习获取信息的过程中，鼓励学生大胆想象、创新，编演故事，不断对信息进行加工，加深理解，突破难点。通过展示收集的声音资料，让学生感受人与周围环境的相互关系，适时引导学生，增强审美感，加强社会责任感，奉献爱心，共建和谐社会。

引导学生珍惜生命，爱护自己，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。完成“引入情境──产生好奇──激发兴趣──主动探究”四步曲。使学生在愉悦的环境中获取知识，启迪思维。

教学流程

事例导入，创设情境
            ↓
    分角色对比扮演，总结耳和听觉的重要性
            ↓
    小组拼建耳模型，认识耳的基本结构、功能
            ↓
    引导概述获取外界信息的过程（听觉的形成）
            ↓
    知识提升、拓展（关爱和帮助弱势群体）
            ↓
    养成良好的生活与卫生习惯
            ↓
    其他感觉的认识
            ↓
    　　　技能训练

教学实施过程

师：（播放高山流水和鸟鸣蛙叫的声音）。通过倾听自然界中的各种声音，让学生用听觉感受认知自然界，进入情境。

师：同学们，你们刚才接受到了什么信息？谈谈自己的感觉。

生1：我听到了山中流水的声音，仿佛来到了山林中，看到流淌的山泉。

生2：我听到了蛙叫声，仿佛来到了山野中。

生3：我听到了林中鸟鸣声，仿佛置身在树林里。

师：非常好！

师：同学们已经知道，视觉信息的数量位居第一，听觉信息的数量如何呢？我们相信同学们，通过今天的学习会找到答案的。在生活中，我们会接受到自然界传递给我们的各种信息。刚才，我们是怎样听到这些声音的呢？

生：是通过我们的耳朵听到的。

师：好。现在我们来聆听同学们收集的音乐资料。

生1：播放钢琴曲（片段）。

生2：播放配乐诗朗诵（片段）。

生3：播放歌曲“童话”（片段）。

师：悠扬的乐曲让我们有无限的遐想，我们会加倍感受生活的美好。但是，在生活中并非人人都是这样的──展示“观察与思考”的四幅图片，引导学生讨论问题：1、假如人失去听觉，这四幅图片场面各会出现什么情况？2、你还能举出几个说明耳和听觉重要性的实例吗？并分角色扮演，场景再现。

生：讨论热烈。

生：跃跃欲试，分组对比表演。

生组1：人们几乎屏住呼吸，非常紧张地盯着画面，当时，听到萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会（教师播放资料），人们高兴、欢呼雀跃（拍手、拥抱）等时刻的场景。

生组2：人们几乎屏住呼吸，非常紧张地盯着画面，当时，听到萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会（教师播放资料），失去听觉的人（看到其他人高兴），仿佛听到了萨马兰奇先生宣布由中国主办2008年夏季奥运会，也跟着欢呼雀跃（拍手、拥抱）等时刻场景。

学生解释说：虽然，他们没有听到，萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会的第一时刻的声音，但他们有与我们一样的期盼与期待。我们知道，中国胜利了！中国赢了！我们赢了！

生组3：在一个小巷里，人们在悠闲自得地散着步，孩子们在玩耍着，驶来的120救护车鸣起喇叭，行人和孩子们迅速躲闪。

生组4：在一个小巷里，人们依然在悠闲自得地散着步，孩子们在玩耍着，驶来的120救护车鸣起喇叭，有一个失去听觉的行人，没有躲闪，其他人迅速上前帮助。“好险！”失去听觉的人，被这突如其来的事情吓出一身的冷汗。

生组5：奶奶在车站打电话。家里电话铃声响了，李红立刻跑去接电话，得知：要去车站接自己思念的奶奶，喜出望外，非常高兴地迎接去了。奶奶得知孙女来接，非常高兴。

生组6：奶奶在车站打电话。家里电话铃声响了，失去听觉的王磊无法得知。电话铃声响了好久，幸好爸爸回来，接听了电话，才一同去车站，接到──来了许久的、还在焦急地等待着的奶奶。王磊、王磊的奶奶、王磊的爸爸都是满脸的无奈。

生组7：八名同学分成两组，李丽、刘明等同学相互讨论、表达，交流着各自的看法。

生组8：八名同学分成两组，李丽、刘明等同学相互讨论、表达，交流着各自的看法。刚刚听觉下降的张明感觉很茫然、痛苦、无奈，他不知道同学在说什么，他突然暴躁地大声质问别人：“为什么说话的声音这么小！”引来全班同学惊奇的目光。

生1：我们可以倾听优美的钢琴曲。

生2：我们还可以感受足球场的氛围。

生3：我们可以听到别人的求救声，前去帮助。

师：感谢你们的精彩表演和发言。

师生：鼓掌。

师：同学们看后有什么感受？

生1：听觉接受信息的数量仅次于视觉，是很重要的感觉器官。

生2：如果没有听觉，在生活中会遇到很多麻烦，会很痛苦。

生3：老师，那么耳是如何接受声波，产生听觉的呢？

师：问题提得很好。我准备了8组──耳的模型（分解的）。让我们参考教材、挂图或屏幕分组操作，进行组装比赛，认识耳的基本结构和功能，看哪组先完成。

生：组装耳的模型，认知耳的基本结构和功能。（教师参与、巡视、指导）

生组1：展示本组模型，介绍各个结构和功能。

生1：这是外耳，它包括可以收集声波的耳郭和外耳道。

生2：这是中耳，它包括鼓膜、听小骨、鼓室。

生3：这是鼓膜，它可以接受声波产生振动，传给三块听小骨。

生4：这是鼓室，内有三块听小骨，并经咽鼓管通向咽部。

生5：这是半规管、前庭和耳蜗，这三部分构成了内耳。

师：很正确。你们是如何在短时间内记得又快又好的？

生4：比如，我们看到内耳的半规管、前庭和耳蜗，感觉好像是我们在游乐场中喜欢的“疯狂米老鼠”的样子，很感兴趣，就记住了。

师：真了不起，你应用了联想记忆法，可以推广哦。

师：前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与身体的平衡有关。前庭可以感受头部位置的变化和直线运动时速度的变化，半规管可以感受头部的旋转变速运动。将感受到的刺激反映到中枢，引起一系列反射来维持身体的平衡。

师：我们有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与哪个结构有关呢？

生：我分析是应该与前庭和半规管有关，因为前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与维持身体的平衡有关。

生：老师，耳蜗有什么功能？

师：你能提出疑问，说明你善于思考，很值得我们学习（鼓掌）。耳蜗是听觉感受器，接受刺激、产生并传导神经冲动。

生组2：老师，我们知道了如何产生的听觉。

师：真聪明，说说看。

生组2：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动，通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息，通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。

外界的声波→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨→耳蜗（刺激听觉感受器，产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层听觉中枢→形成听觉。（教师播放用多媒体制作的动画课件，与学生的表达速度相一致）

师：你们真是了不起，很准确。你们对知识不断的探索，并且能在不断探索中寻求到答案，这很好，希望你们继续保持下去。

生：老师，我们组想到一个了解听觉的新方法。

师：好，有新意。请展示一下吧。

生：11名同学扮演耳的基本结构，且将耳的基本结构的放大图片戴为面罩，做好准备。

表演开始：

偶闯“耳宅”

我是声波，都说我胆子大，经常天马行空，走南闯北。

一日，我来到一座“耳宅”。好大的“耳郭”院墙（画外音；其实，我就是专门收集声波的），我一个筋斗，翻过去，这是“外耳”，层次分明，沿着“外耳道”（画外音：我是声波传导的通道）长廊进入，长廊愈走愈黑，我就更加好奇，想探个究竟。突然，有一“鼓膜”屏障遮蔽，轻敲几下，感觉很薄，并且里面是空空的声音，这里一定大有“文章”（第六感觉告诉我，这里很奇妙），无法找到任何入口。我先后退几步，加大力度，同时施用隐形术，向“鼓膜”冲击、闯入（画外音：我只有振动，才能向内传导）。“天啊”我踉跄了几步，险些掉了下去。好险的“鼓室”，深不见底。用我的夜光眼一看，壁上写：“中耳”。看来，我已经进入中耳。找来查去，发现两条通道：一条通道是“三块听小骨”连成的曲形天桥（画外音，三块听小骨：是由于我们听骨链的作用，大大加强了振动力量，起到了扩音的作用）；另一条通道经“咽鼓管”通往咽部。上！我毫不犹豫。我没有忘记前面的危险，小心奕奕地过了链桥。又见壁上云：“内耳”。这里，比刚才宽敞多了。上部，弧形“半规管”装饰；中部，与“前庭”相连，这里，可以辨别位置，保持平衡──真玄妙！下部，是蜗牛壳似的“耳蜗”（画外音，耳蜗：能接受声波刺激，产生神经冲动）。下部一定最好玩，待我下去看看。我刚下去，还没站稳，就被耳蜗敏感的感觉细胞击中，变成神经冲动，速度飞快地沿着“位听神经”的时空隧道，进入了“大脑皮层的听觉中枢”──形成了“听觉”。

这就是我的形成，也就是听觉的形成。你们只有通过听觉，才会感觉生活更加美好。怎么样？厉害吧！

不过，这可是我的演绎版本哦！

师生：鼓掌。

师：你们真的很有创意，很新颖！同学们通过你们的表演，加深了对听觉的认识。

生：老师，什么原因会引起我们听觉下降甚至失去了听觉呢？

师：很好，让我们共同探讨你提出的问题？

生1：我分析，可能是耳的基本结构出了问题，导致听觉下降甚至失去了听觉。因为，他们像链条一样，其中的任何一个环节有障碍，就可能减弱甚至无法传导声波。所以，会使听觉下降甚至失去了听觉。

生2：我分析如果是大脑受损伤，也会产生听觉障碍。

生3：我的邻居是因为鼓膜穿孔，导致的听觉障碍，听不清楚，很痛苦。

师：你们说的很好。

师：听觉障碍俗称耳聋，耳聋有先天性耳聋和后天性耳聋。后天性耳聋又有很多种，比如传导性耳聋、老年性耳聋、功能性耳聋、遗传性耳聋、声损伤性耳聋、中毒性耳聋、感染性耳聋等。其中传导性耳聋多因外耳道、中耳病变引起，以中耳炎、听骨链损伤等多见。

生1：人老了就会耳聋吗？

生2：我知道他们听力下降，听觉范围缩小。

生3：我想还有器官系统老化的原因。

生4：他们到了一定的年龄就耳聋吗？

生5：不是，我外祖父和祖父年龄相同，但是祖父就表现出耳聋了。

师：（兴奋地）你们的思维很敏捷、思路很清晰，已经可以自己提出问题、分析问题并解决问题了，你们真是好样的。

师：同学们，想一想，失去听觉的人，他们如何交流呢？

生：他们通过打手势的方法交流，也叫哑语。

师：我们会想起，经常在电视的一角上看到为他们设立的哑语翻译。

师：与学生共学哑语──我爱你（手语：左手握拳，用手指一下自己，然后用右手摊开掌心，在左手上绕一圈，再指向对方）。播放：爱的奉献音乐片段。献出我们的爱，伸出我们的援助之手，让我们共同架起爱的桥梁，共建和谐社会（充满激情地）！

师：在现实生活中，有时我们也会听到不悦耳的声音，同学们是否有这种体验？

生1：有工厂的机器声，电锯声，刺耳的喇叭声等等（展示播放自己录制的声音资料）。

生2：还有打桩声、飞机经过的声音、街道上汽车的马达和喇叭的声音。（展示播放自己录制的声音资料）

师：这些影响人们学习、工作和休息的声音叫噪音。噪音对人们有没有影响？

生1：有。长期生活在噪声环境的人，听觉会受到影响，并容易患神经衰弱、高血压等疾病。

生2：如果突然暴露在极强的噪声下，会使人鼓膜破裂出血，失去听觉。

师：很好。我们在日常生活中应该怎样保护我们的听觉器官──耳？如何注意听觉的卫生呢？

生1：不要随便用尖锐的器物挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。

生2：我查找资料知道，如果有小虫进入耳内，可以滴入植物油，使小虫窒息而死，然后用温开水洗耳，使小虫顺水流出。如有植物种子进入耳内，不要用水冲洗，以免种子胀大后，增加去除的困难。这种情况应该去医院由医生处理。

生4：游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。

生5：我们现在都喜欢经常听MP3，这对我们的听觉有没有影响？

生6：我来回答你的问题。我查找了相关资料，听MP3、耳麦收音机或录音机时应该注意，避免长时间收听MP3、耳麦收音机或录音机，引起听力下降，还有就是音量应调至中度或以下。

生7：当发觉耳部不适时，例如痛楚或流脓，应尽快找医生诊治。

生8：在日常生活中，不要用力擤鼻涕。

生9：遇到巨大声响时，要迅速张口，使咽鼓管张开；或闭嘴，同时双手堵耳，保持鼓膜内外的气压平衡，以免震破鼓膜。

生10：老师，我想了解为什么乘坐飞机时，人应该吃些食物，这与维持鼓膜内部和外部的气压平衡有关，是吗？

师：非常好。你们想运用我们所学习的知识解释生活当中的现象，这很正确！

师：人们乘坐飞机，当飞机上升或下降时，气压突然会减小或增大。此时，若咽鼓管关闭，鼓膜内部、外部的压力不同，导致鼓膜发生形变，会引起耳痛、或耳闷；如果咽鼓管开放，就可以缓解耳痛或耳闷的现象。

生1：我们在日常生活中还应该注意，如果鼻、咽有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。

生2：不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。

师：好！回答的非常全面。

师：人们除了眼、耳外，还有哪些感觉器官？

生：还有鼻、舌等感觉器官。

师：（向空气中喷洒香水）现在，我们闻到了什么味道？怎么闻到的？

生：香水的味道。是因为鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞。

师：很正确。

师：我现在让同学品尝每个小组的食品，感觉都是什么味道？如何感知的？

生：有酸的、咸的食品，还有甜的和苦的食品。是因为舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起，才能感知辨别出这些味道（配合学生展示舌的味觉图片）。

师：同学们，还有其他感觉器官吗？

生：有！我们的皮肤，可以感受外界的冷、热、触、痛等刺激。

师：聪明的你们，将来一定会大有作为的。

师：我们学习的这些感觉功能会使我们全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时做出判断和反应。

师：请看教材第94页的“观察与测量”，进行观察、测量并讨论。

生：讨论。（教师巡视）

生1：它们的长度看起来不同，实际测量是相同的。

生2：视觉观察与实际测量会有差异的。

生3：我们用肉眼观察，得出的结论不是很准确，用工具测量才是准确的结论。

师：今天全班同学都有上佳的表现。本节课，同学们在知识上有哪些收获？

生1：耳分为三个部分：外耳、中耳和内耳。

生2：外耳由耳廓和外耳道组成。耳廓可以收集声波，外耳道是传导声波的通道。

生3：中耳由鼓膜、鼓室、听小骨三部分构成。

生4：鼓膜能接受声波的振动传给三块听小骨振动。

生5：内耳由半规管、前庭和耳蜗构成。

生6：半规管与前庭能感受头部位置变动情况，维持身体平衡。

生7：耳蜗能接受声波刺激，产生神经冲动，通过听觉神经传至大脑的听觉中枢，产生听觉。

生8：我们还了解了其他感觉器官。

师：很好，今天同学们学到了很多知识。

师：我们接受了自然界赋予我们的各种信息，感受自然界的丰富多彩和绚丽多姿，感受到了生命的美妙与神奇，相信我们的同学会不断揭示生命的奥秘！让我们珍爱生命，热爱生活，掌握知识，服务于社会，共建和谐。

课后活动：调查你所在的社区、街道的杂音噪音污染现象，并提出防止噪音污染的措施方案。

案例评析

兴趣是学生最好的老师，好奇是学生不断进取的动力。我依据“课程标准”的要求，和初中学生的年龄、心理特征，精心进行　教学设计；通过挖掘学生的生活经历和体验，激发学生的求知欲望，在教学中根据不同层次的学生特点，分层次教学，及时对学生给予鼓励，肯定，成为学生的引导者、合作者、促进者；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，完成“引入情境--产生好奇--激发兴趣--主动探究”四步曲。让学生在探索中愉悦的学习，形成学生未来可持续发展的能力，真正达到新课标的要求。

点评

“人体对外界环境的感知”，耳和听觉这节课的　教学设计，每个环节都能完美地创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生感悟知识，注重知识形成的过程，搞得生动活泼，情境新颖。教师以全新的教学理念设计教学。

　教学设计中的角色扮演，是一种群体间的交往活动，课堂教学中有了这种交往，学生的主体性才能形成发展，才能发挥团队精神和团队作用，带动全体同学发展，有利于全体同学生物科学素养的共同提高。在实践知识与技能、过程与方法的教学目标的同时，教者利用关爱聋哑人构建和谐社会和耳的卫生，更注重实现情感态度价值观的目标。

点评人：抚顺是教师进修学院  朱  荀