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第二节 神经系统的组成 课堂实录(2)

作者:未知来源:网络收集时间:2012-5-6 21:26:30阅读:
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主讲教师:韩 夙

学    校:大连第七十六中学

授课班级:初一(8)班

班级人数:52人

授课时间:2002年6月

课时分配:2课时

课前准备:同“ 教学设计”前的“课前准备”

教学过程

第一课时

师:同学们,我们大连是一个足球城,想必在座的就有许多球迷(学生立刻兴奋起来)。我想问问大家:在足球场上,最惊心动魄、扣人心弦的一幕是什么?

生:点球大战。(异口同声地说)

师:那好。下面我们就来欣赏一段精彩的点球大战。(放录像)

生:(观看录像,不时发出一阵阵惊叹声)

师:点球大战结束了。你认为这两个守门员表现得怎么样?(学生的兴趣被调动起来)守门员应具备什么样的条件,才能准确地扑到球?

生:反应快,个子高,胳膊长……(自由发言)

师:哪一个因素最重要呢?

生:反应要快。

师:在日常生活中,哪些行为能说明一个人的反应速度呢?

生:(自由发言)

师:现在我们就来做一个小游戏,测定一下你的反应速度如何?请同学们自己选择游戏方式,比一比谁的反应速度更快一些?

生:(跃跃欲试,接抛来物体,打手掌,接直尺……课堂气氛十分活跃)

师:谁的反应速度最快?(学生站起来一大片)

大家思考一下,不论是守门员扑点球,还是我们刚才做的游戏,人体的哪些部分参与到活动中去了?其中最起作用的是什么?

生:(自由发言:大脑、手、上半身……大部分同学能说出主要是神经系统)

师:神经系统为什么有那么完善的调节作用呢?这与神经系统的组成有关。这节课我们就来学习有关内容。

假设你现在是一名神经科的医生,有四名患者前来就医,请你对他们的病情做出诊断。(大屏幕显示患者甲、乙、丙、丁各自症状)

生:独立思考患者发病的原因,将产生的疑问或初诊结果写在纸上。

师:(巡视,指导)

师:下面是医生会诊时间,请各小组前后四名医生交换一下初诊意见和疑问,并将会诊的最终结果写在纸上。

生:(交流,探讨解决的方法。异常兴奋,仿佛已经是一名医生了)

师:(巡视,进一步指导)

师:下面请各组派一名代表将你们的结论在大屏幕上展示并加以说明。

生1:患者1的症状是由于一侧肢体的运动受到脑血栓的影响引起的。

患者2可能损伤了控制排尿的神经,由此推断排尿中枢在腰部脊髓。另外脊髓还有向下传导的功能,因为此人的下肢功能丧失。

患者3可能是支配右下肢的神经与右侧的坐骨神经受损引起的。

患者4是由于肿瘤压迫了大脑中的视觉中枢。

生2:我们诊断的结果与其他组基本相同,但我们有疑问:

脊髓除了控制排尿,还有什么功能?

患者1由于脑血栓引起的一侧肢体不能活动,到底是哪一侧肢体?谁能帮助我们解决?

师:大家的医学知识还算可以,不过从水平上看,只能算是实习医生吧!本节课的学习就能帮助大家解决这些问题。

师:通过以上的病例诊断,大家对神经系统有了哪些认识呢?

生:神经遍布身体各处。

生:神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

生:神经系统对人体有着非常重要的作用。它的任何一个环节出了毛病,都会引起人体的疾病。

生:人体各部分之所以协调运动,是由于神经系统的调节作用完成的。

师:同学们的认识比较到位。你们想不想看一看神经系统,揭开它神秘的面纱呢?

生:想(异口同声地)。

师:(放映神经系统的组成和功能的录像)

生:(观看录像)

师:现在请同学们对照课本P98神经系统的组成和功能示意图,讨论并总结神经系统的组成及其功能,并对大家提出的疑问作解答。

生:(小组内讨论,进行归纳,并用表格的形式表示出来)

师:(巡视、指导)

请同学们将总结的记录在大屏幕上进行展示。

生:(展示,解答疑问。教师及时指导,进行评价,强调一下脑、脊髓的功能,并引导学生对没有考虑到的地方进行补充)

师:这节课,大家表现得都不错,每个人都体验到了神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统,才将各器官、系统协调统一起来。

那么,组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢?请大家回去预习一下。

第二课时

师:上节课,我们学习了神经系统的组成。请同学们回忆一下。

生:(自由发言)

师:请看大屏幕。(人体各类细胞结构的课件:口腔上皮细胞、红细胞、白细胞、神经细胞和肌细胞)你知道它们各是什么细胞吗?请你找出其中最为不同的一个,并说明原因。

生:(组内讨论,交流)

师:(巡视,指导,注意引导学生区分神经细胞与其他细胞)

生:(自由发言,解答问题,教师引导学生及时评价各组的解答)

师:从大家的总结中,我们知道神经细胞与其他细胞有着明显的不同,这是与神经系统特殊的功能相适应的。神经系统的主要功能是接受和发送信息。这个功能是通过什么来实现的?(大屏幕显示:神经元)神经元又叫神经细胞,是神经系统结构与功能的基本单位。那么,神经元是怎样接受和发送信息的?大家想不想知道?

生:想。

师:请大家看一段录像。(神经元的结构、功能)

生:(认真看录像,教师多次播放神经元的传导信息的过程,让学生体会,加深印象)

师:现在,请同学们结合课本P99的神经元模式图,说一说你有什么问题吗?把你的问题写在纸上,并在组内交流。

生:思考,提出问题并通过交流解决问题。(教师指导)

师:请同学们交流并解答问题。

生1:神经元与神经系统的功能一致吗?

生2:神经元两个突起的功能是一样的吗?

师:谁能帮助解答这些问题?

生:神经元的功能是接受和传导信息,而神经系统可能具有调控全身的功能。

树突和轴突的功能分别是接受和发送信息。

师:大家回答得完全正确,说明大家观察得仔细,问题分析得较透彻、到位。通过比较,我们知道了神经元结构和功能的特殊性。正像同学们总结的,神经元是在某一点或某个局部发生作用,而神经系统是起调控整体的作用。正是这些数以亿计的神经元,在人体内形成了一个非常复杂的网络系统。大家说它像什么?

生:像电脑的中央处理器。

师:对了,它们就像电脑中的CPU一样,在人体内进行着错综复杂的信息传递与处理。一旦它出了故障,那后果是不堪设想的。

师:如果你是一名神经科医生,对于人们在日常生活中应该如何保护神经系统,你有什么建议?如果保护不当,会引起哪些神经系统疾病呢?大家可以参考课下收集的资料。

生:(气氛活跃,跃跃欲试)

生1:在体育课上,应做好充分的准备活动后再进行锻炼。

生2:与同学玩闹时不要拍打头部和脖子部位。

生3:多吃一些有益于神经系统健康的食物。

生4:按时睡觉,让神经系统得到充分的休息。

生5:经常运动可使神经细胞的反应灵活,提高大脑皮层的兴奋性,保持神经系统的健康。

生6:与神经系统有关的疾病有神经衰弱、脑血栓、癫痫、神经性皮炎、脑瘫、神经性耳聋……

师:(对学生的回答和收集的资料进行评价,并引导学生互评,对学生进行鼓励)

师:神经系统的疾病应该引起人们足够的重视。世界卫生组织为此发出了公告,提醒人们注意与此有关的疾病。老师也真心地希望大家珍视健康,保护我们的大脑,爱护神经系统,以便拥有健康、快乐的一生。

专家点评

《神经系统的组成》的学习也可以活起来

韩夙老师的《神经系统的组成》一课,学生非常活跃,学得也很轻松。想一想,过去这一内容的课,是多么的繁琐,多么的累人。为什么会发生如此大的变化呢?一方面这次课是根据新课标编写的教材,从学生的基本科学素养出发,对内容作了精简,并注意改变学生强记硬背的学习方式。另一方面是韩老师在教学阐明方式上,贴近学生生活,让学生学活,重在理解和应用。

从“点球大战”的精彩录像开始引入,对大连这样一个足球城是最贴切不过了。由比比谁的反应快,而引入神经系统组成的学习,水到渠成。改教材上的资料分析为“医生”会诊,也颇有创意,因为必有诊断不清楚的疑问,才会有继续学习神经系统组成的积极性。就是这样引而发、发而再引、步步深入,在活跃的气氛中掌握学习内容。在第二课时,神经元的结构和功能的学习,增设了和其他种类的细胞的比较,使学生有话要说,神经元和组成神经系统的关系上,没有去分析结构上的关系,而由电脑的元件和中央处理器的关系比喻地加以说明。最后,联系了生活中对神经系统的保护常识。

因此,能否使学生的学习活起来,很大程度上,取决于教师教学观念的更新,并在这基础上的精心设计。

朱正威

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