3.8 地理环境的整体性和差异性

课时安排：1课时

教学目的：了解陆地环境的整体性及其表现，熟悉陆地环境的地域差异规律及其形成原因。使学生能通过若干实例自己分析陆地环境的整体性及地域差异规律，并在日常生活中指导自己的行为，养成勇于探索自然科学精神，自觉保护自然环境的良好习惯。

教学重点：陆地环境的地域差异规律及其成因。

教学难点：陆地环境的地域差异

教具准备：教学挂图、有关版图、多媒体教室等

教学方法：讲述法、图示分析法、观察法、归纳总结法

教学过程：

陆地环境的整体性

（一）组成自然地理环境的要素：

大气（气候）、水（水文）、岩石、地貌、生物和土壤等。

以上各要素通过大气循环、

水循环、生物循环和地质循环等

物质运动和能量交换，彼此相互

作用、相互联系，形成一个不可

分割的整体（系统）。

陆地环境的整体性：指陆地

环境各要素的相互联系、相互制

约和相互渗透。

（二）陆地环境的整体性的表现

1、在景观上，陆地环境各要素总是力求保持一致，与环境的总体特征相统一。

例：我国西北内陆地区（对照右图讲述：）

干旱的大陆性气候 地表水贫乏，河流不发育，且多为内流河 多戈壁和沙漠（物理风化和风力作用） 植被稀少 土壤发育差，有机质含量少。

2、某一要素变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

讨论举例：

例一：破坏热带雨林 —— 全球气候变化，整个生态环境失调。

植树绿化 —— 调节局部小气候，改善水文状况，保持水土，促使生态环境的良性发展。

例二：大量开采使用煤、石油、天然气等矿物燃料 ——

陆地环境的地域差异

地域差异：全球陆地环境是一个整体，但这个整体的不同地区经常表现出显著的地域差异。地域差异在陆地环境中是普遍存在的。

如 —— 从炎热的华南到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓到山顶。

陆地自然带：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置和海陆位置互不相同，分别具有一定的热量和水分的组合。不同的气候，又产生了与之相应的、有代表性的植被和土壤类型，从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。

（一）由赤道到两极的地域分异（纬度地带性）

定义：受太阳辐射从赤道