《林黛玉进贾府》的教学设计与反思

　　《林黛玉进贾府》的教学设计与反思

　　一节课的重点，要处理几个问题，问题该怎样设计，学生反应可能出现的情况，这些都属于课堂预设。但课堂上学生的反应或说生成的某些东西是难以把握的。以我的一节《林黛玉进贾府》中“宝玉的形象分析”课为例。

　　首先，我让学生完成这样的活动：从文中找出与宝玉有关的文字片段。学生找的很全面：王夫人与母亲眼中的宝玉，黛玉眼中的宝玉，宝玉摔玉，《西江月》二词四个方面。

　　然后进入这节课的一个关键问题：你是如何认识宝玉的。学生对前两个方面的分析倒还轻松，因为这是宝玉表面的形象特点。但到了“宝玉摔玉”这一情节，就卡住了。有的说他“任性”，有的说他“脾气暴躁”，甚至联系前面宝玉不喜欢读书的情节说他“不负责任”------学生出现这样的回答当然是因为不了解时代背景，不了解《红楼梦》的主题。我一下子就蒙住了：学生对宝玉的性格本质分析不出来，如果再一个、再一个学生回答不出来怎么办？我该从哪个角度去引导学生？这时，所有听课的老师都看着我，期待着我能找到好的解决办法。我做出的应急反应是让学生继续展示自己的认识，期待着学生能有好的表现。接下来的一个学生作出了这样的回答：宝玉觉得他和妹妹们不一样，这不平等。啊，老天保佑！我悬着的心终于放了下来。也正是这个学生的回答给了我启示，在另一个班的教学中我设计了这样的问题：宝玉为什么要摔玉？用文中的话回答。文中的话：妹妹们都没有，就我自己有，可见这不是个好东西。接下来，我又追问了两个问题：妹妹们为什么没有？宝玉在贾府中的身份是什么？学生回答：宝玉是贾府的“命根子”，妹妹们没有，说明贾府中存在男尊女卑的思想。问题到这里就迎刃而解了：“宝玉摔玉”正是他反对男尊女卑、追求自由平等思想的体现。

　　在这节课上出现的情况说明，对课堂问题的预设还不够细致，对学生情况的了解不是很清楚，也说明课上生成的一些东西是很难把握的。也正是这些难以把握的东西，给我们的课堂带来了乐趣和挑战。师生之间思维碰撞的火花，往往给教师以启发，这些启发就是教学反思，有了反思，才有改进，老师的期待和学生的期待才有很高的契合，才有更好的教学效果。

　　老师的课堂教学总是一个追求完美，却总有遗憾存在的过程。有遗憾、有反思、有总结，才有进一步的提高。