以学生为本，让阅读教学返璞归真

　　以学生为本，让阅读教学返璞归真

　　我们过去的阅读教学，曾经年复一年、日复一日地在做着这样的事情——把“鸭子”赶上搭好的架子上，再是“填鸭子”，接着是“烤鸭子”，最后都变成了“板鸭子”了。几代人听着同一个老而无趣的故事，做着同一样乏而无味的作业……

　　怎样把我们的阅读教学建设成为学生畅游的乐园、自由的家园，让学生真正成为学习的主人，很值得我们去深思。《语文课程标准》在“前言”的“基本理念”中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主人”。这就明确了学生在语文教学中的主体地位。可见，“以学生为本”又是课程改革的核心，学生的发展是“学生主体”的核心。

　　为了学生的发展，我们必须树立主体性教学观念：

　　首先 ，我们要树立正确的价值观，关注学生的整个生活世界和精神世界，促进学生全面发展和个性发展。

　　其次，我们要树立正确的学生观，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格。要让学生成为学生，不要成为“大人”，我们要去欣赏他们、呵护他们、宽容他们、理解他们。改变“三缺少”——缺少关怀、缺少理解、缺少倾听；强调“三个词”——尊重、宽容、理解。相信学生的“缺点”其实就是一个营养不足的优点。

　　再次，我们要树立正确的师生观，强调师生之间的互动、对话、协调，让学生做一个教师式的学生，让教师做一个学生式的教师。另外，我们还要树立正确的教学观，学习是教学的出发点，也是教学的归宿，研究学生的学习，才能真正地走向一条回家的路。

　　树立了“学生主体”的教学观念，我们还要在课堂上贯彻落实，这就要求我们注意操作上的策略。我们在阅读教学中，力求做到：目标尽可能让学生确定，“通过今天的学习，你想学到什么呢？” 问题尽可能让学生提出，“读了这篇课文，针对课文的题目和内容，你能提出自己的问题吗？” 疑难尽可能让学生解决，“有了问题就要解决问题，那么，你打算怎样去解决自己提出的问题呢？” 方法尽可能让学生掌握，“我想通过读书来解决问题。”“我通过查阅资料来解决问题。”“我们小组可以通过讨论来解决问题。” 过程尽可能让学生参与，自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、体验等都让学生来参与。知识尽可能让学生发现，“我读懂了这个问题。”内容尽可能让学生选择，“老师，我想汇报这个问题。”只有这样，“以学生为本”“学生主体”的教学理念才能得以体现、落实。