修改—作文提升加速器

　　修改—作文提升加速器

　　高三阶段，学生作文水平的提高，不能仅仅依赖写作数量，可能更依赖修改。一是因为可供支配的时间少，学生很难抽出更多的时间实现数量的积累；二是应试的意识浓，学生往往不会去精心修改已经给出分数的作文。这样一来，虽然高三的写作次数超过其他年级，结果也只是“惟手熟尔”，很难在质量上获得较大幅度的提高。??? 作文修改从哪些方面入手呢？当然是从存在的问题入手。以话题作文为例，学生往往选择的文体是议论文，主要问题有三：一是作文各部分之间关系松散，二是一段之内观点和材料关系松散，三是作文和材料之间关系松散。针对以上三个问题，笔者认为，作文修改可以分三次完成，三次修改各有侧重，分别为：架屋、砌墙、装修。??? 取名“架屋”，是为了形象，就像盖房子时先要把框架搭起。“架屋”针对学生作文各部分之间关系松散的弊端。我们都知道，学生在作文的时候，往往是从材料中迅速提取一个观点作为论点，然后堆砌一些“仿佛”相关的论据了事。这样写出的文章，各部分之间没有严密的逻辑关系，影响了论证的严密。所谓“架屋”，就是构思文章的时候，首先围绕论点写三四句话，这几句话能够成为文章的分论点；然后衡量这几句话的轻重深浅，再按照由轻而重由浅而深的顺序排列在各个段落中，这样就形成一个逻辑严密的思维过程，文章各部分之间有了勾连。??? 例如，在构思《北京的符号》这篇作文时，一位学生思考之后写出：五四运动（引进民主和科学的思想）——开国大典（实现民族解放和独立）——2009年国庆阅兵（中国改革开放的成果）。他以天安门为舞台，通过三个重要事件勾勒中国近百年的历史进程，彼此关联，前后呼应，就要比罗列几个没有关联的“符号”耐人寻味。??? 所谓“砌墙”，就是检查论据与论点或分论点之间的关系是否严密。义教课标提出“写简单的议论文，努力做到有理有据”，高中课标提出“论述类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点”。理清观点与材料之间的关系，是议论文写作的重中之重。学生常见问题是堆砌事例，至于事例是否典型和事例的表述是否恰当，往往考虑很少。??? 例如一位同学在《点一盏理性的心灯》中使用了这样的事例：“诸葛亮早在躬耕南阳之时，就清楚地认识到天下三分的大势，但在刘备白帝城托孤后，却六出祁山。他深知曹魏的强大，但偏要‘逆天意而为之’，是因为他要报答刘备的知遇之恩。一次次的出征，并没有给蜀国扩大多少疆土，相反，连年的战争使蜀国日渐衰微。”表面上看，这个材料是可以支撑观点的，但是，材料中“认识到天下三分的大势”和后面的“六出祁山”是否矛盾，“逆天意而为之”的表述是否准确，都值得商榷。这些细微处的疏漏都影响了文章的说服力。在老师的指导下，这位同学更换了论据，“外有精兵强将安邦，内有贤士良臣辅佐，刘备恢复汉室的梦想指日可待。然而当关羽被杀后，理性的堤坝被感情的洪流冲垮，他将令箭指向东吴，不仅招致惨败，更为蜀国的灭亡埋下伏笔。为什么恢复汉室的梦想会葬送？就是因为缺乏理性心灯的指引。”这个材料和观点之间的关系就要严谨得多。“砌墙”也是一种比喻，就是要充实“架屋”阶段搭起的框架，保证文章内容的充实。??? 所谓“装修”，就是修改文中的几个句子，和材料形成照应。学生常见的问题是，从材料中引出观点后就“扬长而去”，对材料“置之不理”。??? 例如，一则材料是，一位母亲将一颗玉珠放在一盘豌豆里，教育因屡屡不成功而开始抱怨的孩子。要求学生根据材料作文。如果我们要求学生将完成的作文稍作修改，使文章多处出现包含“玉珠”或“豌豆”的句子，如“要想得到别人的承认，就先把自己敲打成一颗珍珠”，“玉珠成为玉珠之前，必经历了沙的磨砺和水的拍打”，“诸葛亮出山后，充分展现了自己‘运筹于帷幄之中，决胜于千里之外’的才能，在政治舞台上散发出熠熠光辉——玉珠终于发光了”，“如果没有选择，他们可能永远都是一颗普普通通的豌豆”，就会让读者感觉到作文和材料密切相关。使用“装修”，也是比喻，好像无关痛痒，但是，有了这样的“装修”，文章和材料频频顾盼，阅卷教师当不会忽视这份辛苦。??? 如果熟练了上面的方法，“架屋”用于构思，“砌墙”用于写作，“装修“用于修改，也未尝不可。依照此法，好好修改几篇文章，改到自己满意为止，作为自己的经典，也许要比那些盲目写作却没有实质性提高的训练好一些。