写作教学ABC

　　写 作 教 学 ABC

　　随着新课程改革的深入，作为语文教学中至关重要的一个部分，写作更是提升到一个前所未有的高度。作文教学，无数语文教师与专家孜孜其中，探索新路，取得了令人瞩目的成绩，积累了丰富的经验。事实上学生对作文是爱恨交织。心中有千言万语，下笔却只言片语。“作文作文，好似捉魂”，是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。我也曾尝尝试各种作文教学模式，但对自己带的学生成效并不显著。“穷则思变”，为此，我不断学习借鉴，探索行之有效的作文教学改革之路，下面就谈一下我们指导学生写作的几点不成熟的做法。

　　一、阅读与写作紧密结合

　　我们都知道阅读和写作密不可分，没有了阅读的写作就成了无源之水，为此我们级部编辑《时文选萃》，扩大学生的阅读量，每周一期，每一期都有一个主题，学生阅读以后就要进行相应的写作训练，读有目的，写有方向，较好地避免了写作教学的无序问题，也使读落到了实处。

　　二、写作课型多样化

　　可进行常规性的写作指导课、实践课。也可以美文荐读课，提高学生口头表达能力和鉴赏能力。也可以开展情景体验课，当堂成文，展示交流。还可以进行专题训练和片段训练，加强某一方面的专项能力。快速作文写作在各地初中也早已开花结果，把它用于高中课堂未尝不可，写作展示评价一气呵成，效果也不错。总之，写无定法，要让学生对每一堂课都充满期待，有了新鲜感，何愁不提高？

　　三、作文评价的多元化

　　教师可以先精批细改，了解学生大体状况，在此基础上，组织学生自批、互批，小组批，或教师面批，总之讲究一个快速高效。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。最近一段时间我组织了几次作文竞赛，密封以后让两个班的学生代表赋分，取其平均值后按小组计分，优秀小组给予表彰，学生兴致很高，也出现了一些较高质量的文章。

　　四、成立班级日记和小组博客

　　学生按学号顺序在班级日记上写作，教师不定期在班级日记上参与，使它成为一个师生交流的平台。班级日记本很受学生关注，而每个学生都有上进心，无形中他们的写作质量和书写都得到了极大的增强。小组博客本让更多的同学参与交流，互通有无，不只是语文，其他科目也从中受益。教师做好指导和监督，使其发挥更大的积极性。

　　五、实践性活动。

　　实践性活动既调节了写作的气氛和节奏，也体现了共同交融合作的意识和对学生的人文关怀。在写作教学中安排的活动主要有：

　　1.?? 专题演讲。由小组推荐中心发言人，或有对某单元某篇特别感兴趣的同学自荐谈阅读感受。

　　2.?? 主题辩论。因为阅读感受、见解的不同，碰撞是必然的，而且碰撞更能促发写作的欲望和思想火花的迸发，辩论前教师相机指导点拨。辩论不求全面，虽显零乱却充满了灵动的思辨色彩。

　　3. 精彩文段推荐。这项活动主要让学生感悟语言、学习语言。主要有文段朗读和推荐意见两个环节构成。学生在寻找、勾画、朗读、点评的过程中不仅积累了语言，更加深了对文本的理解。

　　4. 文章排行榜，或曰美文荐读活动。围绕某个主题，每位学生推荐一至二篇优美文章，小组交流后，让学生相互打分，得分较高的作品向全班推荐。

　　写作是个系统工程，如果过分讲求写作方法和技巧，很容易陷入惟方法论的窠臼。特别对于我校学生而言，有时一节作文课不着一字的大有人在，这时老师就不要急于求成，在必须完成写作任务的前提下，给学生相应的缓冲时间，有时需要个别辅导或者提供一些资料，让学生理解老师的良苦用心，慢慢培养学生的兴趣，学生每次作文都能找到一点成就感，或许也算是一种成功吧！