写作教学“四部曲”

　　写作教学“四部曲”

　　晓之以理??????? 把写作在以后的工作、生活、事业、人生中的重要性告诉学生，唤起他们心底对写作的重视。每次接受新的一级学生，我都在第一次作文课上由衷的告诉他们：写得一手好文章，终身受益。我不厌其烦的给他们讲下面两个人的故事：??????? 朗道是20世纪上半叶最优秀的物理学家之一，曾荣获诺贝尔奖。遗憾的是，这位科学上的巨人，却是写作上的矮子。他的理论和见解都是由他构思，让别人代笔写就的，这与他自己的想法难免会有差异，常常让他遗憾、苦恼不已。??????? 大名鼎鼎的法拉第与朗道情况颇为相似——法拉第于1831年发现了电磁感应现象,从而确定了电磁感应基本定律，奠定了现代电工学的基础。他还发现了电解定律、磁转旋光效应,还创制了很多光学玻璃，在物理学和化学方面都做出了卓越贡献。美中不足的是，法拉第因为没有受过良好的教育，语文水平很低，他写的论文晦涩难懂,所以他的一系列重大发现在当时并没有引起多大反响。直到后来，法拉第的观点被麦克斯韦等人又加以概括和总结，这才被人们所认识和接受。每每谈及此事，法拉第总是引为终身憾事。??????? 我还引用苏步青的话让学生思考，苏步青曾经说过：要让我组织大学自主招生考试，先考语文，考完马上阅卷，不及格的可以走人了。一个数学大师，发出如此呼声，个中道理无需赘言。??????? 我搜集了许多名人谈创作的格言、名人创作小故事，不断地讲给他们听；和学生推心置腹，谈谈在当下，大学生就业，推介自己、发展自己，与写作的密切关系，引发他们自己思考感悟。??????? 动之以情??????? 学生有了写作的愿望，搜罗到了写作所需的材料，才可能有写作的冲动。让写作的课堂热起来、动起来，非常必要。我喜欢和学生交流、探讨、争辩，我常常在作文课上抛出一个话题后、列出一个材料、给出一幅漫画后，发动小组讨论，然后小组代表发言，有时意见不一致了，和他们辩论，小组间辩论，有时争得不可开交，有时驳得一方哑口无言。反正“训练口头语言也是作文的这一种形式”“道理越辩越明”。你看，思维的火花在碰撞中闪亮，思维的视野在辩论中拓展，道理明了了，素材拿出来了，大家觉得有话可说了，那就开始写作吧。我们曾经为“社会发展中，道德和法律哪个更重要”而唇枪舌剑，为“儒家思想对社会发展的利弊”面红耳赤，不要说这样的辩论与高考作文关系大不大，不要说这样的辩论价值有没有，没有了广阔的生活空间，我们一味指责学生作文“空洞”“空乏”，是不是太苍白。当然，对于作文的审题立意，我们必须给学生一个明确的方向，因为在高考的圈圈里，学生的写作还得中规中矩。??????? 约之以规??????? 学生写作，直接点讲，是为了高考，这无需唱高调，因而，高考作文的要求就是指针，就是原则，就是纲领。我常和他们谈古代的八股文，光明日报出版社99年出版了一本《名家状元八股文》，精选了自宋代状元王安石起至清末的状元文章，启功大师为之作序，这里面的文章“字字珠玑，篇篇佳作”，都是“中规中矩”的文章，那时期的为文约束苛刻得很，但也谨严得很。这本说得到了很多中外学者专家的高度评价。作文尤其是高考作文不能没有约束，也就是评判的尺度。所以，引导学生明确高考作文的评价标准至关重要。作文教学要有规划，每次作文重点训练一个评价点，标题、立意、开头、点题、书写应成为训练的关键，逐步引导他们写出“文题要靓、立意要显、段落要清、书写要美”的作文来。??????? 促之以赏??????? 任何人，在工作、生活中，都希望得到别人的肯定、赞赏；学生也一样，他们费心费力、搜肠刮肚、绞尽脑汁写出一篇文章，却没有得到老师的一点肯定性评价，被打入冷宫，其心境一定很伤感，写作的热情就受挫。当然，我们需要对学生的作文实事求是的评价，但不能一棍子打死。没有太阳的光芒，我们可以找找月亮的光辉；没有月亮的光辉，我们可以找找星星的光耀；没有星星的光耀，我们可以找找萤火虫的光点……记得一个学生在日记中这样写道：“语文老师说我这次的作文标题起得好，还说这是高考作文最重要的一个评价点，我太兴奋了，以后我一定好好写……”真是让我们感喟不已。对于最佳作文，给他个高分数；对于有斑点的作文，给他个“期待性”评价；把作文中的好标题列举出来，把作文中的好句子摘选出来；哪怕是一个词语用得好，哪怕是一个句子写得妙：尽可能让每个学生都找到对自己欣赏的痕迹。??????? 作文教学之路漫漫，语文教师之担千钧，让我们在辛辛苦苦中，在忙忙碌碌里，与学生共同发现，与学生共同采撷，与学生共同提高，让学生的笑脸和进步伴我们前行！