要设置对话的氛围

　　要设置对话的氛围

　　??关于写作教学，我想谈一下我的认识，和各位行家里手探讨。让孩子身心得到健全的发展，使每一个教育工作者的美好心愿。写作教学是中学语文教学的重要任务之一，也是实现这一美好愿望的重要手段。面对如此浮躁的世界，人们的生活越来越粗糙，心灵自然也会越来越粗糙、自私和冷漠。学生现在受社会的影响也比过去更大、更直接。新《课标》要求学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。这感受和思考就是心灵与人生、自然和社会的交流。古语曰：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。古人的反省，就是与自己心灵的对话。基于此，我们把写作过程设定为一种对话。写作是书写个人的性情，是与自己心灵的交流。让学生跳出题海与自己的内心展开对话，使学生获得应具备的语文素养，培养独立健全的人格。

　　?? 许多大师，专家注重对学生写作技巧的指导和方法的总结，取得了很好的效果。但许多老师把写作当成一种纯技术，认为只要指导学生操练就可以了，忽视了学生是一个独立的生命个体，有自己的世界，自己的思想、认识。所以，我和老师们更注重作文作为一个生命运动过程，让学生走进内心，展开与自己心灵深切的交流。

　　应重视写作是一个对话过程。特别是学生入学之初，降低写作技巧方面的要求，重视学生心灵、性情的抒写，从而培养创作个性，以达到教学目的。我们知道：写作不过是挥发自己的性情，或表演自己的心灵。十六世纪袁氏三兄弟创造的“性灵派”即强调了抒发一己性灵。新《课标》要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达。林语堂在《生活的艺术》一书中主张，对于初学写作者，都应该把写作技巧完全抛开，暂时不必顾及小节，专在心灵上用功夫，发展出一种真实的文学个性，去做他的写作基础。这个方法应该是对他们很有益处，基础打好，真实的文学个性培养成功时，笔法自然而然产生了，一切技巧也自然而然得跟着其成熟。近几年高考作文改为话题作文，可以不拘一格的去创造，让学生自由倾诉，张扬写作个性，可以说是对几乎走入误区的作文教学的拯救。

　　写作就是对话，有三个层面。当学生作为一个生命个体，以各种方式感受生活，感悟社会的时候，就会产生倾诉的冲动。每一种对人生、自然、社会的认识，都是与心灵的交流，都是一种源于心灵的触发。学生们把自己的感情倾注于笔端呼唤某种应答，渴望自己的认识被人理解，接收或者指导时，就有了与老师的交流。老师必须站在平等的地位上和学生进行对话，真诚和爱是对话的基础和前提，只有做到真正意义上的心灵对话，学生才能更好地接受建议和指导，作文水平必将随着与心灵对话的不断丰富、深入、升华而提高。写作过程往往集体统一进行，每一个生命个体，用自己的理解、感触、平等的和其他同学进行交流，这在作文教学过程中必不可少。并且在提高认识水平，赠加思想深度，弥补欠缺方面发挥很大作用。中学语文写作包含了多层复杂的对话关系。但是，是以每一个学生个体为写作主体与自己心灵对话为中心的，其他的对话为自己与心灵的对话创造了更好的情境。

　　这个过程中，老师的任务是给学生营造一个尽可能广阔、自由、平等的对话环境，形成多层的互动关系。新《课标》要求：在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。那么，教师也应该积极参与到写作对话中来，精心设计好教学的每一个环节。

　　写作提示就是老师参与对话的手段之一，也是激发学生写作欲望的重要措施。作文前，老师要根据作文题目编写写作提示，给学生内驱力，拉近学生与心灵的距离。 老师必须是一个服务者、激励者，使学生保持写作的热情，使对话顺利进行。我们把写作看作对话，看成一个生命个体的运动，不是被动的，而是在教师的诱引下的一种积极的创作活动。李贽认为真正善于创作的人，并不是为创作而创作，他总是心中蓄积了强烈的感情，并且被某一机遇引发，找到了倾诉的突破口，从而产生了强烈的创作冲动之后开始的。而创作就是生命的倾诉，心灵的宣泄。写作提示就是学生创作的诱引，激发学生心中蓄积的情感，使有感而发，发由衷之言，和情而发，融情于象，才能写出有震撼力的文章。

　　如关于“人与自然”的一次作文。作文前先给同学们看1998南方抗洪的记录片，然后给同学们读了《青山作证》（《中国青年》2000.3）的一段话，这记录了松花江林业局副局长徐国义自己作为砍树人的“大把头”的心路历程：1978—1985年，在中国第一次木材需求高潮中，我在最基层的生产单位组织伐木头；1986—1996年，在“两危”日渐加剧的国有林区中，我以“大把头”的身份继续伐木头。20年，在我的手下抹去了多少绿色？真是好后悔！三百六十行，干嘛误入歧途？以至终生都要背上情感的重负。

　　我写了这样的提示—

　　1998年夏天，长江、松花江和嫩江都发生了特大水灾，并且近几年来我国荒漠化速度呈不断加快的趋势，扩展面积每年都在2460平方千米以上。洪水猛兽正吞噬着我们的家园，我们年轻的心也许正在恨那些伐木工人，认为是他们造成了国家的生态危机。然而他们也正吞食着大自然报复的恶果。大家是祖国未来的建设者，让我们一起咀嚼一种“苦难”，回望一段史诗，展望一片葱绿。

　　老师除了编写写作提示参与对话外，还有两条途径。

　　在作文讨论课上（我们把作文讲评改为作文讨论课，因为以学生为主，展开讨论，去掉了单纯的老师讲评）平等的与学生展开对话。此时师生地位是平等的，老师也不要做向导，也不要通过一定的途径引导学生往正确的观点、态度靠拢。而是几乎不给任何条条框框，真正把自己当作学生中的一员，平等的和学生一起去认识、去分析总结。

　　对作文下评语，也是参与对话的重要途径。此时学生正处于青春萌动时期，心理不够成熟，“花季雨季”中不可避免地会有许多困惑、烦恼和思索。开始比较理性的认识自然、感悟人生，当他们把自己的情感倾注于笔端，呼唤某种应答，渴望自己的认识被人理解接受时，希望老师是一个真诚的倾听者。所以评语的内容很重要，如果只给学生下一些关于写作技巧方面的评语，一定会使学生大失所望。那么，师生的对话就是失败的，会严重的影响学生的作文热情。老师只有真诚地用心去聆听发自学生内心的告白，才能和学生平等交流，才能给学生以能够乐意接受的指导。

　　其他同学参与对话，可采用多种渠道。我们在作文教学中主要采用了两种：一种是作文讨论课。在课上，学生朗读自己的习作或简述文章的观点、依据，其他同学展开自由讨论，进行面对面的对话，心与心的交流。第二种就是通过办报纸的方式进行交流。由学生选优秀的有特色的习作，修改、编辑后办成优秀习作报。每版一个主题，畅所欲言，自由发挥，张扬写作个性。下一期刊登同学们的读后感，关于“人生”这一主题的作文题目大都采用了这种对话形式。以“追求”为主题的版面上，几个同学分别写到—

　　量的一路的艰辛和汗水可能无法估量，虽说有付出就有回报，可不见得你真诚的付出就有等回报，路上可能会有很多意想不到的挫折，前面可能一路沼泽，可能荆棘丛生，我们可能被弄的遍体鳞伤，可心中的那份执着不减。只有心中燃着希望之灯，无论雨如何缠绵，天空何等昏暗，阳光总会顽强的从云中透出来。

　　追求需要坚韧，任山峰如何险峻，任海涛如何汹涌，我们都不能轻言放弃，坚守“会当凌绝顶”的信念，直到到达“一览众山小”的境界。追求需要吃得了苦，耐得住寂寞，任驼道漫长，任漠风凛凛，心中都要有自己的绿洲，在不懈的努力中寻到清泉时，生命的呼喊将震撼时空。

　　编者同学加按：冷漠理想，就是冷落生命，拒绝生命，就是拒绝成功。没有希望的生活，就像没油的灯。握一份执着在手中，可以让自己的人生充实起来，可以在平常的日子中走出坚实的足迹。亲爱的朋友们，拿出勇气追求属于自己的梦想吧！