让学生在自主修改中学会作文

　　让学生在自主修改中学会作文

　　俗话说，好文章是改出来的。作文评改是作文训练的一个重要环节，是提高作文水平的重要步骤。那么如何指导学生自主修改、评价作文呢？多年的教学实践，我总结了一点适合自己的方法，今天拿来抛砖引玉。

　　学生自主式作文修改的形式有：自改、互改、小组内集体改、师生同改等。

　　作文修改的内容与方法按照有易到难，有简单到复杂的顺序进行。可以从以下几方面进行。

　　第一，看语句是否通顺，有无错别字，有无运用不准确的词语及用错的标点。

　　这一方面的修改可用“诵读法”。

　　修改文章只看不念，有些文字上的毛病就不易察觉，把文章从头至尾的念下去，看是否顺口。如果读起来拗口，听起来别扭，那么多半是语句不通顺，需要仔细推敲斟酌。关于诵读修改，叶圣陶先生说过“我主张不但要看，还要念，因为念几遍，很容易辨别出全篇的语句写得是否流畅”。的确如此，那些疙疙瘩达的句子，念起来像陆地行舟一样艰难，而那些流畅的句子，念起来就像山涧流水一般活泼，听起来铿锵悦耳。

　　同时在诵读中会对文句会有新的理解，朗读的语气、语调也很容易辨别出运用不准确的词语，或错别字、用错标点。

　　第二，看中心是否明确，文题是否相符，内容是否紧扣中心。

　　这一方面的修改可用“问答法”。

　　通读文章后，可以自问：文章的中心是什么？文章的内容是否与文章的题目相符？那些素材或观点反映了这个中心？那些素材与中心无关？这样自问自答，很容易发现存在的问题。

　　无论什么体裁的文章，都要有一个相对明确的中心，这个中心需要材料来支撑，支撑中心的材料要具体充实，有针对性。如记叙文的选材要围绕中心突出要表达的意思。议论文的论据要充实，与要论证的观点一致。说明文要抓住事物的特征，按照一定的顺序，采用恰当的方法把事物的特征介绍清楚。与中心无关的材料，无论文笔如何生动，要舍得删除。

　　第三，看语言有无文体特征。

　　修改语言可采用“点划法”。

　　衡量一篇文章的质量高低，语言是一项非常重要的指标。不同文体的文章语言都具有其文体特征。记叙文语言侧重细致生动、形象感人。说明文语言侧重简明准确。议论文语言侧重准确严密、逻辑性强。有的学生缺乏文体意识，写出来的文章四不象，大段大段的抒情与大段大段的议论和大段大段的叙事凑合在一起，使人不知道该文属于何种文体。

　　第四，看结构是否完整，层次是否条理清楚。

　　修改结构层次可采用“划分层次法”。

　　阅读全文，划分层次。文章是否有头有尾，叙述有没有条理性，段与段之间的过渡是否自然。这样划分层次很容易发现结构上的问题。

　　文章不厌百回改 千锤百炼始得金。作文修改可以从内容、结构、语言上修改，在修改中发现问题，矫正错误，学会作文。同时也会养成精益求精的好习惯。

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