让写作在阅读中生根发芽

　　让写作在阅读中生根发芽

　　??????? 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”这是古人论及读和写的经验，从中我们可以看出阅读大量作品对于提高实际写作能力的重要性。正所谓见多才能识广，只有在心中积累了丰富的素材，孕育了充沛的情感才有可能妙笔生花。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这也告诉我们同样的道理，要写好文章必须进行大量的阅读。?

　　??? ?一、读是写的基础

　　1、俗话说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”华夏民族有五千年的文明史，在浩如烟海的文化典籍前，薄薄的几册语文教材显得多么苍白和渺小，仅靠这几篇教材远远满足不了学生学习的需要。课外阅读能让学生从无数前贤学者的文章中学会思考，学会做人，汲取人文养料，滋养心灵。“读书破万卷，下笔如有神”。从某种意义上说，读是知识的积累，是思想的积累，是写的存盘。存盘工作做得不好，即使是输出的技巧掌握得再好，又能输出多少呢？我常说，作为初学者，可能要看一百本书，才能看懂一本书；同样，可能要看一百篇或更多的好文章，才可能写出一篇好文章。的确，没有学习与继承何来创新？没有积累与借鉴何谈超越？

　　读什么？

　　一方面，我指导学生阅读历史小说、人物传记。尤其是历史，风云变幻，枯荣流转，浮沉起落，有着说不完的传奇，道不尽的佳话。帝王、名臣、大将、名士、佳人、勇士……有多少好题材可供发挥可驰骋想象呀。民间的评书对此津津乐道，而我们的学生谈古论今，指点江山，不也会浮想联翩，激扬文字？而那先人曾有过的勇气与智慧、坚持与守望，宽容与执着，抗争与追求，不是至今仍在烛照着我们的灵魂，点燃着我们的精神之火吗？那千秋家国情，千秋家国梦，依然令人热血沸腾，荡气回肠！这也会是写作的绝好素材。

　　另一方面指导学生背诵古典诗词，尝试去了解、接触传统文化。中华民族有着博大精深的文化，如酒文化、茶文化，饮食文化，都是非常有趣的。欣赏文化艺术，可以保持好奇心，增强想像力，提升艺术素养与生活品味。我常引导学生看一看有关书籍或上网查找有关资料，开拓视野，这样，他们下笔时又多了一个新的领域。

　　二、写是读的延伸

　　1、指导学生在课外阅读的基础上写好读书笔记。阅读书籍、报刊的时候，应该培养学生养成做读书笔记的习惯，所谓“不动笔墨不读书”。写读书笔记不仅可以帮助学生记住读过的书籍或文章的内容，帮助积累资料，还可以锻炼写作能力。记读书笔记通常的方法有：（1）心得笔记，也叫读后感。即记录自己读完一本书或一篇文章后的体会和感想。可以着重谈一点或几点自己感受最深的体会，可以对正确观点补充发挥，或对某一错误观点加以分析、评论和批判。（2）摘录笔记。把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来，或者把书籍或文章中一些重要的观点，准确地摘录下来，便于查找应用。（3）提纲笔记。就是把一篇文章的内容和结构分段写成提纲，以便于分清文章的层次，抓住中心，记住要点。（4）提要笔记。即把一篇文章的基本内容提纲挈领地写下来，以便于理解、记住全文的内容，锻炼分析和综合的能力。 以上方法都把读与写紧密结合起来了，通过写使读得到了延伸和深化，从而起到了整合优化的效果。

　　2、仿写。写作最有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

　　3、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。

　　4、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。

　　总之，艺海拾贝，任他五彩斑斓，只捡最灿烂的。经典范文，总是携带着一个民族的优秀文化精神，具有文化教育的功能。学生在语文阅读中潜移默化地受到了文化精神的浸润和陶冶，可以提升人们的审美情趣和审美境界。而写作能够起着文化传递、人格塑造和精神建构的重要作用。写作不仅是一种表达工具，也是一种思维方式，一种人文修养，信息时代的一种核心技能。由此，学生当能时时有一种写作的冲动、写作的激情，我手写我心，写作自然成为自己一种内在的需求，争做写手也就成为一种可能。

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