让《史记》在阅读中开花

　　让《史记》在阅读中开花

　　《史记》是一部鸿篇巨制，在教学中如果立求面面俱到，那样的课学生就会感到枯燥乏味，尤其像一篇5000字左右的《荆轲》《飞将军李广》宛如鸡肋，不读不讲可惜，讲了又太费时间，如果把文章肢解了，又能觉得这样文章就没有味道可言了。尤其我们的学生文言文基础薄弱，自己阅读困难重重，这对我们老师是一项巨大的挑战，针对现状，我们将传统的教学法与新课标理念（教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣）有机结合，给予学生必要的方法指导，将《史记》大致分为文言知识、文学鉴赏、写作提升三个方面进行讲读。

　　????一、注重文言知识积累。????《史记》是一部体系完整、规模宏大、视野广阔、见识超群的百科式的历史巨著，蕴涵着丰富的语言财富，是“文”与“言”结合最完美的高中古文阅读典范之作，无论怎么授课，都不能脱离这两者，从这部书中，我们可以感受到司马迁天才的语言艺术和深邃的思想。在激发学生阅读古文兴趣后，指导学生借助工具书进行译文，并要特别注重语言点的归纳、提炼和积累，同时尽可能地让学生自己动手解决一些比较简单的问题，以改善学生的文言文基础。具体做法如下：1．充分利用好导学学案和练习册，明确学习目标，有效地积累文言知识点。2．开展语文活动。为了提高学生的学习热情和兴趣，把文言文拉近同学们的生活。我们适时的组织《史记》课外活动。例如《史记》名句知多少，我说《史记》成语典故，《史记》人物辨论会，表演课本剧等等活动

　　二、注重文学鉴赏????《史记》用传神的笔墨写活了一个个历史人物，比如廉颇、蔺相如、刘邦、项羽、李广、荆轲等，这些人物栩栩如生，呼之欲出。我们组织学生写读后感，围绕“刘邦和项羽谁是真正的英雄”展开辩论，这样就有力地推动了《史记》选读的教学，大大提高了学生的阅读与学习热情。

　　三、积累写作素材。???《史记》蕴涵着深邃的哲理，融会着丰富民族的精神。有取之不尽的写作源泉给我们提供了丰富的写作素材和学习方法。因此，在教学中，我们把文本内容和写作训练结合起来。1．将练笔同《史记》结合起来。写一些小文章，既能培养人文情怀，又能积淀语文素养。比如“我眼中的司马迁”“末路英雄项羽”“我看韩信”等等。

　　2．写作素材的积淀和引导。摘录《史记》中的名言、成语和典型语句“文王拘而演周易……”“桃李不言，下自成蹊”“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱”等句子，在平时背诵默写的过程中检查、落实。

　　3．引导学生积累典型的历史人物。如屈原、项羽、孔子、管仲、蔺相如等，了解这些人物的生平、思想、人格，以便在写作中运用。