课堂评价，用最美的语言

　　课堂评价，用最美的语言

　　课堂上，当学生对问题作出解答，对结论作出质疑，对答案做出否定，都需要教师及时反馈，及时评价，这其实是一种教学能力、教学技术、教学机智。课堂评价语言的作用，尽管很少有人深入探讨，客观公正对待，冷静机智运用，但它作为一项非智力因素的意义追寻，大有文章。一、我在这里等着你??????? 在学生的交流讨论中，教师要扮演好“调控者”的角色，精心创设情境，精心设计问题，使交流探究紧紧围绕学习目标展开，而不是“漫天撒网”，离题万里。对于一些有争议的问题，教师不要忙于下结论，要学会“抛皮球”。比如一位教师在讲解作文如何拟标题时，通过课间展示了一组紧扣话题、独到新颖的题目，让学生分析这些题目好在哪里。在发言中，一个学生说：“老师，我认为这几个题目都不好？”这时教师一脸不悦，反驳了学生几句，然后命令学生坐下，课堂气氛陡然变“冷”。如果教师能够平心静气的同这个学生交流，把“皮球”抛给他，问：“那你肯定有更好的标题，说说看？”我想会是另一种局面。尊重学生的感受，尊重学生的研究成果，即便他的成果有问题，教师也不要急于下结论，可让其他的同学来分析，师生共同来解决问题。我们教师不要把自己随意的凌驾于学生之上，随意的否定学生的看法，随意地把结论强硬地施加于学生，因为，我们未必比学生高，未必如学生看得远，未必发掘得比学生深。心平气和的思考自己的位置，冷静客观的分析学生的回答，也许我们学到很多、学会很多、提高很多。二、请把金针度与我??????? 有一次在一堂作文课上，教师让学生以“生命”为话题拟标题，有个学生写了一个标题是“生命诚可贵”，教师评价说：“这是个最俗的标题。”也不容学生谈谈这个标题的内涵。真是“匪夷所思”，这个标题有何不可，又“俗”在何处？课下找到这个学生，她说自己刚看了一篇文章，谈到一所著名高校的一个硕士研究生因为感情受挫跳楼自杀，再联系时下一些“轻掷生命”的现象，马上想到这个题目；她想用这个话题写一篇呼唤人们尤其是青少年珍爱生命、积极投入人生的文章。我们看到，这个学生所读、所想、所悟与“生命诚可贵”这个题目是多么吻合，这个“俗”题又是何等蕴藉无穷。教师的武断何尝不是在毁灭一次唯美创作，在浇灭一团写作的激情之火。??????? 请把金针度与我，我会在你的答案中发现睿智，找到璀璨，寻到梯子。我在俯下身子，低下头来，静静地听你说，静静地听你分析，因为你的解说会更超前，我相信……三、默念数字巧对接??????? 有一次在我刚接手的班上作文课，我把作文题抄在黑板上，“惊堂木”一拍，写吧。不多时，发现一个学生漫不经心的扭着身子，左顾右盼，时而翻翻手中的《青年文摘》，时而飘过眼神。我知道，他在“拒绝”这次作文。我走过去，他有些故作镇定而慌乱起来。“你咋不写？”“写啥？写了也没用，不就是打个分数吗？我很烦写作文。”然后就不搭理我了，一连串“连珠炮”，让我目瞪口呆，继而怒火中烧。我的心底有个声音告诉我——冷静些！??????? 我迅速离开，走到别的同学面前攀谈，但我一直默念着数字，思维一直围绕着刚才的镜头转。我也发现，不多久，他也怯生生地“瞟”过眼神，或许心虚了吧！我拿过一张纸条，在上面写下这样的文字：“其实，我和你一样，有很多的困惑，有很多的抱怨，有很多的期待。我多希望老师发现我的作文其实很美……你把‘苦大仇深’的话写给我吧，我期待与你的交流。”??????? 我发现，他怔了怔，望望我，拿起笔，奋笔疾书……我在课堂上读着她的文字，掌声响起来，他的眼中有晶莹的液体流出来。而后，他热爱上了写作，还有一篇文章在《新课程》发表。??????? 课堂评价，在我看来，比学多少知识、讲多少大道理更重要，一句话一辈子，信乎？多在这上面下下功夫吧，你的课堂气氛其乐融融、教学前景无限广阔！