课标版语文必修教材新构架带来的新思考

　　课标版语文必修教材新构架带来的新思考

　　一、新构架　　　　刚从高三下来的语文老师，一定会对课标版语文必修教材的构架有深切印象，达就是在大纲版教材构架的基础上出现了新的内容、新的变化：除了“阅读和写作口语交际（换成“阅读鉴赏”和“表达交流”这样的提法，实质没改变）”这一主体内容外，新增了如下内容：　　　　1、梳理探究　　　　第一册就有“优美的文字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”三个专题。从“前言”得知，整套必修教材共有15个专题，每册三个。这些专题，有的侧重对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考或合作研讨，培养探究能力。　　　　2、名著导读　　　　第一册导读的名著有《论语》和《大卫·科波菲尔》，由“背景介绍”“作品导读”“思考与探究”三部分构成。据前言介绍，整套必修教材共选10部中外名著，每册安排两部。　　　　“阅读鉴赏”和“表达交流”从架构来说与大纲版没有两样，但有如下变化：　　　　“阅读鉴赏”仍是选文组元，每一单元由“单元提示”“课文及其研讨练习”构成。有所变化的是单元的组成，不再是单一的文体组元法，还兼顾人文内涵。单元的数量由8个减少为4个，一是为选修省出时空，二是为“梳理探究”让路。　　　　“表达交流”仍是“写作”与“口语交际”2个部分。就“写作”来说，第一册安排4个专题，每个专题人文主题探究与写法指导兼顾，20个写作专题沿着由“基础等级”到“发展等级”的顺序渐进：第一册安排记人叙事，重在培养记叙，第二册安排描写（人物描写与景物描写）、抒情以及虚构，重在培养记叙方式与文学表现手段；第三册安排“选取立论的角度”“学习选择和使用论据”“学习论证”“学习议论中的“记叙”四个专题，第四册安排“横向展开议论”“纵向展开议论”“学习反驳”“学习辩证分析”，两册教材8个写作单元对议论文作全面而重点的训练。第五册安排“学习写得深刻”“学习写得充实”“学习写得有文采”“学习写得新颖”四个专题，就学生的作文发展等级进行提升训练。“口语交际”变化较大，这就是“集中”，整套必修教材共设计5次活动，每一册围绕一个重点。其他的放在课文“研讨与练习”和“梳理探究”中，与语文教学活动结合更为紧密。　　　　二、新思考：　　　　面对具有开放性、多样性和有序性合一的课标版语文必修教材，我们当有新的思考。　　　　这种思考主要指两个方面，一是理性认识，二是教学策略。　　　　先说理性认识。　　　　1、工具性与人文性统一论　　　　这就是《语文课程标准》所强调的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。作为语文教师，必须具有语文辩证法认识，不能偏于一端。　　　　2、语文素养全面提高观　　　　正如《语文课程标准》所指出的“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，高中语文要把学生素养的提高放在首位，实实在在地抓学生的“听”“说”“读”“写”“思”五项能力，要注重学生的语文应用能力、审美与探究能力的培养与发展。　　　　再说教学策略。　　　　1、以语感培育为核心，重在提高学生的语言运用能力　　　　高中语文必修教材所呈现的文本，主要是三类，一是形象性较强的文学作品，二是思辨性较强的说理文章，三是应用性较强的文章。　　　　第一类文章，主要是引导学生品味与鉴赏　　　　从语言入手，进行品味，感受文学作品的思想与艺术的魅力，发展想象力和审美力。　　　　第二类文章，主要是引导学生思考与领悟　　　　从文本出发，展开对话，领悟说理文章的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。养成独立思考质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性的批判性，在与同伴、老师的交流中进行思想碰撞中，加深领悟。　　　　第三类文章，主要是引导学生理解、应用、拓展　　　　应用性较强的文章本身就是导向，引导学生在生活和其他领域中去运用语言文字，在活动和实践中提高语文综合应用能力。　　　　三类文章的阅读鉴赏，要注意让学生养成积累的好习惯、善于发现的习惯、有所创新的习惯。　　　　语感的培育，语言运用能力的提高，在“表达交流”中仍然可以进行，写“语感”随笔，进行口语交际活动，说到底都是提高学生对语言的敏感性，更有助于学生语言运用能力状况的改变。作为语文教师，一向是注重的。　　　　2、以“活动”为形式，全面提高学生语文素养　　　　语文教学首先要解决的，就是让学生作主人，让学生动起来。　　　　课标版语文必修教材固有的主体内容之一的“阅读鉴赏”，我们要通过有效的课堂活动，促进学生精神的成长，发展独立阅读的能力，培养个性化阅读和创造性思维。主体主体内容之一的“表达交流”，我们要通过“说”“写”活动指向学生的语言文字的应用，指向学生心灵世界的坦露，侧重于“用”。　　　　课标版语文必修教材新增添的内容为我们的灵活教学提供了指引，我们要重视“名著”的学习和“梳理探究”这两块。基本的教学形式就是活动，如“名著阅读活动”可采取“读书报告会”“专题讨论会”“研究成果展示”等活动来实现，这些活动要始终把“激发兴趣”“培养习惯”“提高思考能力与欣赏水平”为目标。通过活动扩展学生阅读视野，丰富精神世界，提高文化品味。　　　　再如“梳理与探究”同样可借助新颖活泼的活动样式，培养学生的整合能力、探究能力和合作能力。