谈作文教学中素质教育的实施

　　谈作文教学中素质教育的实施

　　摘要：语文素质的核心是培养学生的语文能力，而作文是学生生活与思想的体现，在作文中实施素质教育，就是要全面提高学生的理解认知能力，表达能力，为学生的全面发展和终身生活与学习奠定良好的基础。

　　关键词：作文 素质教育 新课标

　　新一轮课改已在全国范围推开，本轮课改的宗旨是切实地实施素质教育。新语文课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”已经在一定程度上反映了素质教育的宗旨和要求。在今天的新课程实践中，旧有的“应试教育”教学方法和手段已落后于时代，必须冷静思考，从零开始，去摸索素质教育的方法和策略。

　　作文，综合反映了学生的人生观，审美观，对事物的观察能力、分析能力、思维能力，同时也反映了学生的语言文字基本功等。学生的作文，能比较集中地反映素质教育在受教育者身上的成效。为此，笔者认为，在作文教学中，要注意以下几个方面。

　　1 建立素质教育新作文观念

　　学生作文，不能为作文而作文，而应是对人生的美的体验，是生活的艺术再现，是学生真实情感的反映。无论写人叙事、写景状物、议论抒情，都要求学生讲真事诉真情。不得讲假话，空话、大话，不能生搬硬抄别人的语言。表面看来，词句华丽，而无一点真情实感。

　　作文，也是做人。指导学生真实地作文，也是在帮助学生真实做人。在作文教学中，要培养学生熟练地运用语言文字基本功的能力，也应当让学生在作文过程中得到心灵的净化、情操的陶冶。这也应是老师对学生作文评价的重要指标和出发点。

　　2 让学生走进生活，让生活丰富作文素材

　　作文的真实性，源于作文素材的真实性。这就必须让学生走进生活，体验生活。生活是学生作文素材的主要源头。长期以来，各级各类学校备受“应试教育”的压力，单纯追求分数，片面追求升学率，即或是“普九”阶段，学生为了进入优质学校、重点学校，教师为了评优秀、晋升职称，也不得不将学生禁锢于教室，整天面对教科书、黑板和教师。除了读、写，就是死记硬背。课外活动时间，双休日，节假日都被题山题海、补课和家教所占用。造成学生厌学、怕学，甚至于逃学。为此，我们应当解放学生，还他们以生活，给他们一个自由发展的空间，让他们真实地感受生活，为作文搜集更多的真实的素材。

　　当然，学生作文素材的来源，不能仅限于生活的直接经验。从前人的生活经验中吸取精华，从书本中摄取营养，也是很重要的。“读书破万卷，下笔如有神。”通过读书，可以懂得许多人无法接触的事物，冲破个人的生活局限，冲破时空的局限。吸取间接经验，也离不开对生活的直接体验。

　　3 培养学生富有个性的思维

　　在日常教学中经常出现这样的现象，相同的题材，不同的学生写作，有的立意新，见解深刻而独特，而有的人就事论事，平淡无味。其原因，是后者缺乏对生活的观察和感悟，缺乏具有个性的思维。例如，一次期末试题，作文题目是《我的老师》，不少的学生是写老师怎样备课、上课，如何带病坚持工作，如何关心学生。这样写得真实，当然也感人，但大家都这样写，显然，思维被禁锢了，缺乏个性，缺乏生活的真实性。而有一个学生这样写：他的班主任是位女教师，由于家庭的破裂，导致她消极颓废，不思进取，最后染上毒瘾。后来，在同学们的感悟下，她决心痛改前非，与毒瘾进行顽强的斗争。当她再次走上讲台时，同学们不约而同的给老师以热烈的掌声。这样的选材就别具一格，具有独特的见解和思维。

　　学生的思维，要靠老师的培养。老师要善于组织学生进行积极的思考、多角度地思考，善于发现学生思维的闪光点，并及时加以肯定。有一次，我给学生出示一个题材，让学生发表自己的看法。“在街道边的两棵小树上系着一个吊篮，一个小孩睡在吊篮里，她的妈妈推着她荡来荡去。”有的学生从损坏树木可耻的角度谈，有的从指责小孩的母亲的角度谈，也有的从小学生守则的角度谈，五花八门，各有千秋。但有一个学生说，如果城市里，专门建一些这样的公共设施，让更多的小孩玩吊篮，那该多好。这样的思维就有独特之处，敢于在大多数人持否定态度时从肯定的角度谈论。教师要善于抓住这样的机会，启发学生积极思考。

　　4 大胆开展学生作文的互评工作

　　按一般惯例，学生在规定时间完成作文的写作，然后老师挑灯批改，最后是老师的一番指指点点。这样的方法常用，一是学生怕老师的指指点点而厌恶写作，二是老师因批改作文费时，而怕布置作文，三是老师用成人的眼光去审视学生的作文，由于年龄特点，容易扼杀学生的创造性。总之，不利于素质教育的实施。到头来，不是学生在作文，而是老师在作文。

　　在实际教学中，我常开展学生作文的互评工作。收效很好。

　　课堂作文时，学生一边作文，教师就一边浏览。学生写作完成时，教师已对绝大多数学生的作文有了一定的了解。然后组织学生开展互评工作。其办法是：先由学生自己朗读自己的文章。学生朗读自己的作文会具有真情实感，往往发现从字里行间发现不了的东西。再就是让别的学生发表评议，“从这篇文章里，你学到了什么？你建议作何调整？”这主要从积极的角度发表议论。这样一是能鼓励学生作文，二是能鞭策学生间取长补短。在学生评议的基础上，老师给予适当的点评。老师的点评要精简，要尊重学生点评的意见。这样既能起到导向的作用，又能起鼓励学生点评的作用。

　　学生作文的互评，让学生的作文从学生的角度来赏识，保护了学生的个性思维，适于学生的年龄特点、知识特点，及生活经验。从另一个侧面实施素质教育。